分饼说课稿_分饼教案说课稿

2020-02-28 教学课件下载本文

分饼说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分饼教案说课稿”。

北师大版五年级数学上册《分饼》说课稿

张霞

一、说教材

《分饼》是北师大版五年级数学上册第三单元第2课的内容。是紧跟分数的再认识后的一课，学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前一段又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位等知识，为学习本节课知识打下了基础。但都是从部分与整体的关系角度来学习的，认识的分数都是真分数，另外本课的概念比较抽象，假分数表示什么？在单位“1”不够的时候怎样理解？学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。所以在本课中，我先用面积模型进行讲解，用数线模型进行巩固与再认识。教学分数的意义时就适当渗透了数轴，虽然数轴对小学生是难点，但是利用数轴可以使学生更好的理解和区别真分数和假分数分数值的特征。

二、说教学目标

知识与技能：

经历真分数和假分数的产生过程，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。

过程与方法：

经历探索的过程，在动手操作、自主探索与交流合作中，培养学生的观察、分析、比较、抽象、概括的能力，渗透数形结合的思想。

情感态度与价值观：

在研究问题的过程中，进一步培养学生的数感，提高学生的学习兴趣及乐于探究的学习态度。

三、说教法学法

本课从具体情境入手，借助面积模型对分数意义进行理解，再借助数线模型（数轴）用数分数单位的方法初步建立假分数的表象，最后在分类过程中，通过整体观察，建构真假分数的模型。使新概念在已有的概念中精确深化，产生新的认识。

通过学生自主探究、独立思考、合作交流、抽象概括，从而让学生在讨论交流中得到不同层次的发展，同时提高学生的思维水平、抽象、概括等能力，最终明确真分数和假分数的内涵。

渗透数形结合的思想以及分类思想。

在研究问题的过程中，提高学生的学习兴趣及乐于探究的学习态度，进一步培养学生的数感，同时为带分数的学习打下基础。

四、说教学流程

1、直接出示课题—《分饼》及第一个活动：3张一样大的饼平均分给4个人，该怎么分？每人分到多少张饼呢？（审题：两个问题）

方法一：一张一张分。学生动手活动，讲解分饼过程与答案，3个四分之一。（慢）方法二：叠在一起分。让学生动手理解3的四分之一。（更慢）

2、出示本节课第二个活动：9张一样大的饼平均分给4个人，每人又分到多少张饼呢？

方法一：一张一张分（用多媒体演示分的过程）

方法二：叠在一起分。

3、插入讲解分数的分类——分为真分数和假分数。

真分数：分子小于分母，分数值小于1。

假分数：分子大于或等于分母，分数值大于或等于1。

2、用其实呀，还有一种快速简单分法，谁知道？切入方法三。此处注意适时讲解：

1、重点插入讲解带分数的名字及组成（可让学生根据示意图总结出带分数—整数加真分数）；

2、根据刚才分饼的结果，说说这两个分数一样吗？一样。

3、带分数与假分数的联系（假分数可以化成带分数，也可以化成整数）。

4、课堂练习（挑战一、二、三）

5、你今天学会了什么？谈收获。小结本课。篇2：北师大五上分饼教案说课稿反思教案

《分饼》教学设计一

教学分析

学生在三年级的学习中已认识大部分的真分数，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了分饼的情境活动，并分成两个层次展开教学。通过直观了解，动手操作让学生掌握真分数、假分数、带分数，从而较全面地理解分数的意义和总结真分数假分数的特点。为了避免给学生造成分数可以分为3类的错觉，应在学生总结真、假分数的特点基础上，让学生通过讨论的形式加以强化。

教学目标

知识目标：

1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数假分数和带分数的意义。

2、能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。

能力目标：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。

德育目标：在探究活动中懂得知错就改，公平、公正、同学之间合作共进，使自已的生命之花有价值地绽放；教育养成知错就改的好品质。

心育目标：能够主动参与数学活动中，体验数学与日常生活密切相关，对学习有浓浓的兴趣，使之乐学、爱学。

教学重点、难点

教学重点：让学生在分饼的情境中理解真分数、假分数和带分数的意义。教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。

教学用具

圆形纸若干片、剪刀、教学过程

一、创设情境，激发兴趣：

1、在唐僧师徒四人前往西天取经的路上，有一天他们走到一个村口，感到很饿。这时八戒主动提出为大家化些斋饭。由于猪八戒礼貌待人，得到村民的同情就给了他4张大饼，他乐巅巅地往回走，边走边闻那饼散发出来的诱人的香味，实在忍不住就吃了一张，没想到这一切都被化作飞鸟跟踪他的悟空看得一清二楚。猪八戒回到师傅跟前，还没开口，悟空揭发到，呆子你在路上已经吃过饭了，剩下的东西没你份了。唐僧一听就明白了事情的真相，和颜悦色地说，悟空原谅他吧，八戒饭量大再让他吃些吧！这时八戒低着头羞愧地拿出饼，悟空大吵着这回可得平均分！猪八戒面对这3张大小一样的饼，要分给四人吃，四个人该怎么分才公平呢？他摸了摸头，想了很久也不知所措，这可难住了猪八戒。同学们，我们快来帮帮已经认识错误的八戒想个办法好吗？

2、提出问题：3张大饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人呢？每人得到大饼的多少张呢？

3、揭示课题：分饼

二、动手操作，探究新知：

活动操作一：3张饼平均分给4个人。

1、要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。教师巡视并进行指导。

2、各小组汇报分法及分得的结果。（指名回答）

第一种分法：把一张一张的饼平均分成4份，每人分每张饼的,共分一张饼的。并请学生上台演示分的整个过程。

第二种分法：把3张饼叠起来，平均分成4份，每人分得3张饼的，也是张饼，请学生上台演示分的整个过程。

3、演示学生两种分法的图片：

4、请观察，这个分数有什么特点，分子比分母小，你还能举几个这样的例子吗？像这样的分数叫作真分数，真分数小于1。（随机板书）

故事：同学们帮助八戒解决了这一难题，八戒打心眼里感谢同学们，同学们想对八戒说点什么吗？（猪八戒你要知错就改，别再贪吃，要多孝敬师傅，团结师兄。）猪八戒一定会牢记同学们的忠告的。就请大家看他的行动吧。不知不觉到了傍晚十分，这次八戒去化斋，牢牢接受教训，把化到的饼紧紧抱在怀里，把鼻子撅老高老高，生怕闻到香味又控制不了自己贪吃，他这次有很强的抑制力，把化到的饼原数不动地拿了回来。师傅看到八戒有这么大的进步非要奖励八戒，让他多吃一张饼，可八戒坚持要做到平均分。于是八戒一数共有9张饼，9张饼平均分给4个人，脑子里不停地想应该怎么分，才能做到平均分呢？这个问题又难住了可爱的八戒，大家愿意再伸出友爱之手助他一臂之力吗？

活动操作

二、9张饼平均分给4个人。

1、提出问题：9张饼平均分给4个人，每人分得多少张饼？

2、小组动手操作，然后汇报分法及分得的结果。老师巡视并进行指导。（指名回答）第一种分法：把9张饼叠起来，平均分成4份，每人得到9张饼的，就是张。

师：观察，你能发现什么特点吗？跟刚才我们认识的真分数有什么不同？（分子比分母大）所以像这样的分数叫假分数，然后板书：假分数

让学生按照这个特点试说几个假分数。

第二种分法：先把8张饼分平均分给4人，每人得2张饼，再把另1张饼平均分给4人，每人得张，每人共得2张加上张饼。

引导学生观察第二种分法的结果：2张加张，如何来表示？让学生进行讨论，像这样一个整数带着一个分数的数，叫什么分数呢？然后板书：带分数。然后出示写作：2，读作：二又四分之一。并让学生跟读。让学生列举几个带分数并读写。

4、提出跟2 是否相等？学生独立思考，教师再进行小结：这两种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数是相等的。

5、概括真分数和假分数的两个概念。让学生自己对真假分数的加以区别，总结各有什么特点？

像，，?这样的分数叫作真分数。特点：分子比分母小

像、，，?这样的分数叫作假分数。特点：分子和分母相等或分子比分母大。假分数大于或等于1。

像2，1，?这样的分数叫作带分数。带分数大于1。

三、练一练。

谜语：根据所给词语猜分数，并说说这个分数属于哪一类。

七上八下百发百中九九归一举一反三

四、课堂总结。

1、今节课我们认识了三个新的朋友，它们分别是真分数、假分数和带分数。你能介绍你新朋友的特点吗？

2、交流体会。

《分饼》说课

说学生说学生在三年级的学习中已认识大部分的真分数，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了分饼的情境活动，并分成两个层次展开教学。通过直观了解，动手操作让学生掌握真分数、假分数、带分数，从而较全面地理解分数的意义和总结

真分数假分数的特点。为了避免给学生造成分数可以分为3类的错觉，应在学生总结真、假分数的特点基础上，让学生通过讨论的形式加以强化。

说教学目标

说知识目标：

1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数假分数和带分数的意义。

2、能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。

能力目标：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。

德育目标：在探究活动中懂得知错就改，公平、公正、同学之间合作共进，使自已的生命之花有价值地绽放；教育养成知错就改的好品质。

心育目标：能够主动参与数学活动中，体验数学与日常生活密切相关，对学习有浓浓的兴趣，使之乐学、爱学。

教学重点、难点

教学重点：让学生在分饼的情境中理解真分数、假分数和带分数的意义。

教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。

教学用具

圆形纸若干片、剪刀、说教学过程

一、创设情境，激发兴趣：

2、提出问题：3张大饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人呢？每人得到大饼的多少张呢？

3、揭示课题：分饼

二、动手操作，探究新知：

活动操作一：3张饼平均分给4个人。

1、要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。教师巡视并进行指导。

2、各小组汇报分法及分得的结果。（指名回答）第一种分法：把一张一张的饼平均分成4份，每人分每张饼的,共分一张饼的。并请学生上台演示分的整个过程。

第二种分法：把3张饼叠起来，平均分成4份，每人分得3张饼的，也是张饼，请学生上台演示分的整个过程。

3、演示学生两种分法的图片：

4、请观察，这个分数有什么特点，分子比分母小，你还能举几个这样的例子吗？像这样的分数叫作真分数，真分数小于1。（随机板书）

活动操作

二、9张饼平均分给4个人。

1、提出问题：9张饼平均分给4个人，每人分得多少张饼？

师：观察，你能发现什么特点吗？跟刚才我们认识的真分数有什么不同？（分子比分母大）所以像这样的分数叫假分数，然后板书：假分数

让学生按照这个特点试说几个假分数。

第二种分法：先把8张饼分平均分给4人，每人得2张饼，再把另1张饼平均分给4人，每人得张，每人共得2张加上张饼。引导学生观察第二种分法的结果：2张加张，如何来表示？让学生进行讨论，像这样一个整数带着一个分数的数，叫什么分数呢？然后板书：带分数。然后出示写作：2，读作：二又四分之一。并让学生跟读。让学生列举几个带分数并读写。

4、提出跟2 是否相等？学生独立思考，教师再进行小结：这两种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数是相等的。

5、概括真分数和假分数的两个概念。让学生自己对真假分数的加以区别，总结各有什么特点？

像，，?这样的分数叫作真分数。特点：分子比分母小

像、，，?这样的分数叫作假分数。特点：分子和分母相等或分子比分母大。假分数大于或等于1。

像2，1，?这样的分数叫作带分数。带分数大于1。

三、练一练。

谜语：根据所给词语猜分数，并说说这个分数属于哪一类。

七上八下百发百中九九归一举一反三

四、课堂总结。

1、今节课我们认识了三个新的朋友，它们分别是真分数、假分数和带分数。你能介绍你新朋友的特点吗？

2、交流体会。

《分饼》教学反思

本节课，从谈话导入时，学生先听音乐，在老师的鼓动下唱音乐，很好的将师生距离拉近，同时把学生的学习兴趣激活，活跃课堂

气氛，构建一种和谐的师生关系。师生携手一起，帮忙唐僧师徒解决难题，将故事情节贯穿整节课堂的始终，让学生仿佛置身于西游记。在分饼的过程中，引导学生小组合作，让他们想一想、说一说、剪一剪、分一分、在活动中感知数学，体验数学，体现学习的自主性和主体性，从而让学生寻找到分饼的方法，“一张一张的分”、“重叠在一起分”，用不同方法的演示，认识分数的产生过程，为下一个活动达到迁移的作用，同时围绕问题层层深入，由平均分8块饼、1块饼、3块饼、9块饼、乃至生活中的分面包，分苹果一个一个解决，在具体的情境中体验真分数、假分数、带分数的产生。结合具体情境，引导学生观察、发现、探索分数的特点，让学生在活动中学会知识和方法。学生对知识进行小结，达到梳理、内化、反思、巩固的作用。通过层次性的练习，增强对知识的理解和深化，让学生运用数学解决生活中的问题，体验数学与生活的联系。在探索过程中也存在一些问题，学生在合作交流中产生两种分饼的方法时，可以将知识点深化，倡导多种分法，从而培养学生的求异思维与创新思维，在探讨分数的特点时，结合具体情境更加大胆放手让学生深入讨论和理解。篇3：真分数和假分数教案,说课稿尊敬的各位评位，各位老师：大家好！我是绥化安达市东城小学选送的代表周景波。我今天说课的内容选自九年义务教育小学数学人教版五年级下册第四单元《真分数和假分数》中的例 1 和例 2。我将从以下七个方面做本节课的阐述。

一、教材分析：学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生不知道它们叫真分数。本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基础上进行教学的。通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。

二、学情分析：（1）学生对分数已经有了初步的认识，基本掌握了分数的意义及分数的单位、分数与除法的关系，能利用分数与除法的关系来判断分数的大小。（2）学生的逻辑思维能力不强，对一些简单的知识能通过自己的思考去获得，但对难一点的知识就要借助老师的帮助和同学的讨论才能掌握，因此，要达成本节课的教学目标，提高学生的学习兴趣、多让学生参与课堂讨论至关重要。

三、教学目标的确定：根据新课标的要求，教材的特点和结合五年级学生的认知能力，本节课我确定了如下的教学目标：（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。（2）过程与方法：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，师生互动、生生互动，人人参与知识的形成过程。（3）情感与态度：培养学生观察、比较、概括的能力。能够主动参与课堂学习活动，发表自己的意见和见解。这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律从过于注重概念的本身转化到更多关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要让学生在学习过程中发展各方面能力。教学重点：是理解真分数和假分数的意义及特征。教学难点：确定为理解假分数的意义，及真分数、假分数与 1 的关系教学准备：多媒体课件数张圆纸片

四、说教法和学法新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。根据这一理念我遵循激（激发学生兴趣）—导（引导学生进行思考）—探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的原则，教学中我精心设计问题诱导学生思考操作。鼓励学生进行交流，并让学生运用知识去解决问题。学生作为主体，在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现出。带着问题学 —在动手操作中学——合作交流中学——学后交流合作的思想。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我己学生的学为立足点设计了如下教学过程：

五、教学过程：

（一）故事导入，激趣设疑我用 flash 制作了一个唐僧师徒四人上西天取经的小故事。通过这个小故事充分吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并提出了 3 张饼如何分给四个人的问题，引起了学生的思考。然后，让学生带着问题，以小组为单位，把准备的圆纸片画一画、分一分、拼一拼。通过小组交流讨论的形式得出结论。小组交流以后，我在让学生自由发言，讨论，辨析，学生会得出不同的分法。例如：把每张饼都平均分成四份，每个人就会分到张饼。把三张饼摞起来，然后平均分成四份，每个人也能分到张饼。作为教师来说，我们都要对这些分法给予肯定，给予鼓励。学生发完言后，我再用课件进行演示，以加深学生的印象。接下来我把问题进行拓展，说孙悟空看到大家没有吃饱，又化得了 5 张饼，问这 5 张饼如何平均分给四个人？然后再让学生运用刚才的方法进行独立解决问题。学生发言后，教师在用课件操作。得出这个分数。此环节通过生动有趣的 flash 小故事，激发学生学习兴趣，引起学生思考。课件演示分饼方法，直观形象，一目了然。不仅使学生复习了分数与除法的关系，而且也引出了、这两个分数。为下面学习真分数和假分数的概念做铺垫。培养了学生的动手操作能力，观察能力，及数学语言表达能力。

（二）讨论交流，探索新知 1．理解概念，辨析特征。出示问题： ①课件中哪几个分数是你学过的，能说出几个与它们相似的分数吗？ ②哪些是新学的，你能说出几个分数与它们同类的吗？ ③这些分数各有什么特点呢？前面两个问题学生会很快地作出回答，第 3 个问题让学生前后桌为一组，进行讨论交流。8 分钟后汇报，汇报情况会有以下结果： a、分子比分母小的分数；分子等于分母的分数；分子大于分母的分数； b、分子比分母小的分数比 1 小；分子等于分母的分数等于 1；分子大于分母的分数大于 1。此时我让学生再次解释一下为什么分子比分母小的分数，它就小于 1；分子等于分母的分数，它就等于 1；分子比分母大的分数，它就比 1 大。学生会从“分数意义”上与“分数与除法的关系”两方面进行解释。然后教师小结，从而得出真分数和假分数的概念。

从分数意义上：分子比公母小的分数，说明把“单位 1”平均分成几份，只取它的一部分，所以它比利 1 小；分子等于分母的分数，说明把“单位 1”平均分成几份，就取了几份，所以它等于 1；分子大于分母的分数，说明把“单位 1”平均分成几份，它不但取完了还另取了一部分，所以它大于 1。从分数与除法关系上；分子比分母小的分数，说明被除数小于除数，商比 1 小；分子等于分母的分数，说明被除数等于除数，商等于 1；分子大于分母的分数，说明被除数大于除数，商大于 1。小师小结，从而得出真分数和假分数的概念。（建构主义认为：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组。此环节放手让学生利用自己的知识体系来构建新知，培养了学生自主探究，概括分析的能力。）2．在数轴上进一步辨析真分数、假分数的特征。0 1 2 课件：提问：真分数在这条数轴上的什么方向？假分数呢？用箭头表示。学生能说出答案与画图，但会把 “1” 给遗忘，这时教师给予指导。真分数在 0 和 1 之间，不包括 1，用空心圆箭头表示。假分数大于等于 1，包括 1，用实心圆箭头表示。篇4：分数基本性质说课稿.doc 《分数的基本性质》说课稿

汀水中心小学朱文美

一、说教材

1、教学内容

这节课在数学四大领域中属于数与代数部分，是人教版《义务教

育课程标准实验教科书》第十册第四单元的第三节的内容。

2、地位和作用

在小学数学体系中，纵向看：这部内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变的性质等知识的基础上进行教学的。它是

进一步学习约分、通分的依据，直接制约着分数四则运算的熟练程度

和准确水平，影响着小学生计算能力的形成。横向看：分数的基本性

质与商不变的性质、比的基本性质有着密切的联系。学好分数的基本

性质对于小学生形成系统的数学知识，构建完整的认知结构有积极的意义。因此，它在数学教学中有着重要的意义。

3、编排特点

本课时教材通过折纸情境，引导学生通过（例1）折一折、涂一涂

再引导学生有序观察、思考这三个大小相等的分数的分子和分母有什么变化规律，从而抽象概括出分数的基本性质，并引导根据分数与除

法的关系，以及整数除法中商不变的规律来说明分数的基本性质，以

勾通三者之间的关系，进一步同化新知。然后，通过（例2）把异分

母分数化成分母是12而大小不变的分数来进行分数的基本性质的运

用。最后，再通过做一做和练习十四中涂色、说相等分数等形式多样的练习予以巩固、深化。

二、说目标

根据教材内容和学生的认识知规律，将本课的教学目标确定为：

1、知识与技能：通过折、涂、剪、比等活动，探究并掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运

用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养

学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

2、过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”、“极限”等数学思想方法。

3、情感、态度、价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成注

意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。

本课的教学重点：探究并掌握分数的基本性质，会运用分数的基

本性质。

本课的教学难点：自主探究出分数的基本性质

教学准备有：多媒体课件、每小组准备三个同样大小的圆形纸片、三张完全一样的长方形（正方形）纸、直尺、彩笔等。

三、说教学法教学是教与学的统一体，包括教与学两个方面。

1、说教法

本课的教学力求改变过去重知识，轻能力；重结果，轻过程；重

教法、轻学法的状况。树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想。做到教师的教为学生的学服务，教师以组织

者、参与者、引导者角色定位下，突出以下几个方面：

找准教学的起点。把新知的学习建立在学生已有的知识水平和生

活经验之上，在学习前先复习整数除法中商不变的性质，有意的激

活学生头脑中已有的这一知识。

给学生提供典型的物化的原型，荷兰数学家沸赖登塔尔说：有效

地数学学习唯一的方法就是实现让学生对所学的知识的“再创造”.学生要完成再创造，就要给学生到数学原型，原型强调直观。基于这

样的理念，课一开始课一开始我采用创设情境法，创设了一个喜羊羊、美羊羊、懒羊羊分饼的故事情境，通过给学生提供这样一个物化了的原型，有效地激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，从而使学进入最

佳的学习状态，为后面的主动探究新知聚集了强大的内驱力。

激发探究，经历过程。子曰：不愤不启，不悱不发。基于这样的理念，教学时先通过羊们分饼的故事把饼引发出：“把3块同样大小的饼分

别分成2份、4份、8份，分别分给他们1块、2块、4块，你知道他

们谁吃的多吗？”引发学生争论，使学生面临两难选择的问题，再引

导探究，通过折纸、比较用数形结合的方式，大小相同呢？

探究解疑，形成规律。古人云：学贵有疑。在“为什么分子、分母不同，而分数的大小却相同呢？”这一疑问的引导下，组织学生

独立思考，合作交流，使每个学生都充分参与，使每个学生都能感悟

到分数的分子、分母同时×

2、×

4、÷

2、÷4分数的大小不变。先说

出自己的想法，然后相互启发、补充突出“同时”“乘以或除以”“相

同的数”“零除外”等关键内涵，共同总结出分数的基本性质，加深对

分数基本性质的理解。

多方应用，突出本质。分数的基本性质抽象、凝练、内涵丰富，学生学习它时不可一蹴而就，要经过正面的模仿练习和反面的矫正性

练习等多层次的练习应用，才能加深理解，正确应用。如这一节课中，既有基本练习、变式练习题、还有综合提高性练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能促进学生自觉运用所学的知识解决问题。

2、说学法

新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手

实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要突出：自主、操作、探究、合作交流

等特征，突出以下几个方面：

学生能准确把握数学问题。面对喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊分饼的故事，能简缩出他们谁吃的多？这一有价值的问题。

学生会探究。学生在探究分数的基本性质时，学生主要先通过折、涂、剪、比等操作方法，发现二分之一等于四分之二等于八分之四，然后猜测分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数的大小可能不变，小组合作找出一组像这样大小相等的分数，在这一过程中学生为了能

写出大小相等的分数，必然会产生对那组等式进行观察的愿望，从中

有所发现。之后学生通过同伴间的交流，运用折纸、画线段图等多种

方法证明自己写出的那组分数大小相等，他们在尝试中发现，在实践

中体验。

学生会总结。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根

深蒂的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要尤其强烈。因此，学生在几次猜测、验证

之后，要引导学生相互交流补充意识到“同时”“乘以或除以”“相同的数”“零除外”等关键点，最后总结出分数的基本性质。高效的数学

学习，不光会总结，而且会反思学习的过程和方法，评价学习的收获

和表现。

四、说教学设计

一、创设情境，生成问题

1、师出示：判断下面3道除法算式有什么联系？ 1÷5 2÷10 10÷50 根据学生的回答，师板书“＝ ﹦”

师提问：大家很快的做出了判断，依据是什么？（生：商不变的规律）

什么是商不变的规律？（指明1—3名学生口答）

2、师引导：⑴分数与除法是什么关系？（生：被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母，除号相当于分数线，上相当于分数值）⑵分数与除法关系密切，除法中有商不变规律，同学们猜一猜：分数中分子分

母的变化有没有它的规律呢？（生各抒己见）

师：那么，分数中分子分母的变化有没有它的规律呢？

3、讲故事，引入探究

现在我们先来听这样一个故事：羊村里的小羊们都愿意吃喜羊羊做的饼。有

一天，喜羊羊做了3块大小一样的饼分给美羊羊、沸羊羊和懒羊羊吃。它先把

第一块平均切成2份，分给美羊羊1块；懒羊羊说：“太少了，我要吃2块。” 喜

羊羊就把第二块饼平均切成4份，分给懒羊羊2块；沸羊羊着急地说：“我力

大如牛，再多点，再多点，我要吃4块。” 于是，美羊羊就把第三块饼平均切成 8份，分给沸羊羊4块。这样，美羊羊和懒羊羊觉得自己很吃亏，于是三只羊就

大吵起来。可是，喜羊羊却说我分得很公平，你们谁都不吃亏。同学们你认为美篇5：小学数学说课稿：《分数的初步认识》说课稿范文

小学数学说课稿：《分数的初步认识》说课稿范文各位评委，大家好!

一、说教材：

1、说课题：

今天我要说课的内容是小学四年级数学第七册第五单元中的第一课时《分数的初步认识》。

2、说教材：

这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，这节课的所学的内容是从整数到分数的一次数的概念的扩展，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数和小数等有关知识打下坚实的基础。因而，教师有必要在教学时让学生体会到分数来源与生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。

3、说教学目标： 1)、知识技能目标：初步认识和理解分数的含义，建立分数的初步概念。知道分数各部分的名称，会正确读写比较简单的分数。2)、发展性目标：培养学生的观察、操作、判断、逻辑思维等能力。

4、教学重点：正确认识几分之几的分数。

5、教学难点：理解几分之几的含义。

二、说教学过程：

1、激趣导入：

我根据本节课的教学内容和学生的年龄特点采用的是故事化的激趣导入，给学生讲一个《小熊分饼》的故事。在故事中渗透“平均分”概念的回顾，引导学生动手分一分“饼”，说分法。巧设认知的矛盾，从而导入新课、揭示课题。

2、动手操作，探索新知：

根据所学知识的特点和学生的认知特点，在教学新知识1/2时，我组织学生动手分一分，从分的过程中形成1/2的表象。然后，让学生表述过程和表示1/2 的部分。通过这样的方式明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。接着，出示一些图形让学生去判断，从而形成“不是平均分的图形不能用分数表示。”教师帮助加上“暂时”，完善认识。也为接下去的教学作好铺垫。

3、生活化导引，继续自主探究：[page] 光从书面上认识分数是不够的。因而，接下去我就引导学生到生活当中去找分数。(家中的大门、窗户、半月??)在学生表述完后，追问：“教室里的窗户有好几扇是有好几块玻璃的，我打开其中一扇，问‘打开的是整扇窗的____.’”让学生初步接触其它分数。接着，我就组织学生自己想几个分数，请几位同学读一读后，再请学生小组合作利用学具把其中一个分数表示出来。这样做有助于学生间的交流与合作、探讨。

小组合作完成后，再请小组代表汇报，这里要注意学生的表述是不是完整，让学生明确“______是_______的_______.”

认识了一些其他分数后，接下去利用学生展示过的学具，将上面的涂色部分再添上几份，同样让学生表述出来。这样让学生明确几分之几里面有几个几分之一。

练习：将课后的练习2、3用投影片放出来，请学生口述。

4、巩固新知，文本练习：

分数的读法：课后练习5 请几位学生口头读一读。分数的写法：课后练习6 请同学们用手指书空，明确书写顺序。

5、结合新知，拓展认识：

请学生观察出示的实物图，问：“这能用分数表示吗?”(暂时不能)[page] l “那你能猜一猜吗?”

l “谁能来证实一下你猜的准不准?”(折一折)l “现在你们明白老师为什么要加上‘暂时’两个字了吧!”

通过这一环节，使学生明白：不是平均分的图形，只有通过再次分，分的份数多了，才能将所取的部分用分数表示出来。进一步拓展学生对分数的认识。

6、回顾总结，口语表述：

通过最后一环节，请学生口语表述学会了什么，回顾这节课所学的知识点，让学生说，达到总结的目的。

三、说板书：