3白杨说课稿_白杨说课稿
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《
3、白杨》说课稿
一、说教材
（一）教材分析：
我说课的内容是人教版五年级下册第一组的一篇课文《白杨》。《白杨》这篇课文是著名作家袁鹰的佳作，写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事，作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富。这篇课文文笔清新流畅，人物描写生动，但在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
通过学习，让学生继续学习把握课文主要内容的方法，并能联系上下文理解含义深刻的句子，知道课文借白杨赞颂边疆建设者，加深对西部的了解。
根据以上特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标和教学重难点：
（二）教学目标：
1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
（三）教学重难点：
本课的重难点是如何指导学生通过含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神，懂得“借物喻人”的写作方法。
二、说教法和学法
本文感情丰富，喻意深刻，我们应该重视学生对语言文字的感悟，要在指导学生理解词句上下工夫。只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的“心”，否则，学生的理解就没有了根基。因此，在本课的教学设计中，我注重朗读感悟，精心安排多种形式的朗读训练，增加学生感受语言的机会，促进理解，促使情感共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵心记达到深化理解的目的。强化语言语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，思维逐渐深入，认识逐渐深化。
三、教学准备
由于学生对新疆建设者的情况不是很熟悉，课前我让学生收集新疆建设者的有关资料，了解他们的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。
四、说教学程序
本课我准备分两课时来教学。
第一课时主要是学习生字新词，让学生从整体上初步感知课文内容。
第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白的心，体会借物喻人的写作特点。接下来我详细说说第二课时的教学程序。
第一环节：创设情境，诱发学生的阅读兴趣
1、课开始，歌曲《小白杨》响起，课件：一幅幅戈壁滩上高大挺秀的白杨树展现在学生面前。
2、我激情导入说：同学们，今天我们随着这动人的歌声，继续与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下戈壁滩的白杨树。
（此环节的情境创设，给学生带来的不仅是身心的愉悦，更重要的是为学生了解白杨的品格、学习边疆建设者的精神打下情感的基础。）
第二环节：品词析句，理解白杨的品质特点
1、我让学生选择自己最喜欢的读书方式朗读课文，思考：白杨树给你留下了怎样的印象？从哪些语句看出来？用自己喜欢的符号圈画出相关的语句，用心写下自己的感受。
2、师生交流
①当学生说出白杨的高大挺秀、像大伞这些特点时，我要求他们通过自己的朗读展现自己的感悟。指导学生抓住“多高”、“大伞”“多直”、“这么大”等词语感受白杨树的高大挺秀。
②重点交流句子：爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
（1）让学生自读自悟，把自己的感悟通过朗读传达出来。
（2）然后老师问：从爸爸的话语中，你听明白了什么？
预设学生会从坚强不屈、服从需要、扎根边疆等方面去说，根据学生的回答，教师适当小结，板书：扎根边疆
（3）逐句导语，领会白杨的品格。
①“从来”是什么意思？从这句话中，你悟出了什么？
②创设情境引读：堤岸需要它护堤时，它就在——学生说：它就在堤岸上很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
荒山需要它绿化时，它就在——学生说：它就在荒山上很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
戈壁需要它挡沙时，它就在——学生说：它就在戈壁上很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
③激情导读：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿供人欣赏；农村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。这是何等高洁的品格！
(学生朗读爸爸的话)
（4）面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们的心中，白杨还只是戈壁上的树吗？（“卫士”）
读了爸爸的话，你不想对白杨树说几句话吗？（白杨树，你是戈壁滩上最忠实的卫士；白杨，你有着坚强不屈的意志，我向你致敬„„
（把学生完全浸润在课文语言中，虚心涵泳，以读见悟，使白杨树的高尚品格深深地印在学生的心灵深处。）
第三环节：激发想象，领会建设者的崇高精神
1．难道爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，爸爸也在表白着自己的心。爸爸的心愿是什么呢？请同学们轻声朗读课文的第14~16自然段。
2．学生分小组讨论。
3．学生汇报交流。
预设一：研读课文第14、15自然段
（1）过渡：爸爸是在表白自己的心，可那两个孩子还不能理解爸爸的心，他们只知道些什么呢？
（2）联系课文想象：他们不知道什么。
他们不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作。
他们不知道爸爸为什么把他们接到新疆去。
他们不知道新疆是个偏远艰苦的地方。
他们不知道戈壁需要白杨一样，边疆需要更多的建设者。
（3）同学们知道爸爸的心愿吗？（师适时板书：无私奉献）
（4）老师引读课文。
（由“只知道”，推想出“不知道”，这样，由表层到深层，使学生逐步领悟文章的深刻内涵，加之激起的情感共鸣，使文、道得以统一，收到一举数得之效。）
预设二：研读课文第16自然段（质疑解疑）
让学生自由读课文第16自然段，提出不懂的问题，整理出以下几个问题：
（1）爸爸为什么又陷入沉思？
（2）为什么他又露出了一丝微笑？
（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？
小组讨论，全班交流。（虽然第3个问题含义深刻，但当学生明白爸爸的表白的心后，问题就迎刃而解了。）
（4）感情朗读，体会爸爸的内心。
4．小结：文章写白杨，赞白杨，实则是为了赞颂边疆建设者，同时寄托了自己扎根边疆的决心、恒心和赤诚之心。这种借物喻人的写法使人回味无穷，大家在写作时可以借鉴。（教师板书：借物喻人）
（通过含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神，懂得“借物喻人”的写作方法是本课的重难点。通过感受白杨的特点，由白杨想
到戈壁滩上的卫士，再想到爸爸的心愿，这样一层层剖析，学生就能明白写白杨的用意，就能理解“借物喻人”的写作方法。）
5．教师引导说：是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。新疆有许多像爸爸这样的“白杨树”，祖国各地也有许多像爸爸这样的“白杨树”，你们还知道哪些人？
6．课件展示诗歌《帐篷》。
（1）简介时代背景。
（2）自由朗读，说一说你读懂了什么。
（3）对照爸爸说的话，你发现了什么？（地质队员、建筑工人和新疆建设者一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神）
（4）写几句话，赞美像课文中的“爸爸”那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿„„哪儿„„”、“不管„„不管„„总是„„”等词语。
（“语言是思维的外壳。”让学生由读到悟到写，为学生搭建的是一个历练语言、宣泄情感的平台。情动而辞发，学生的感情会尽情流淌。）
第四环节：总结课文，激发学生的奉献情感。
同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。
在《小白杨》的歌声中，结束本课教学。
（如果在这个环节里，我们的课堂能让学生有一丝的感动，能让学生小小的心灵里有那么一闪的念头，我要为祖国的建设做点什么，我想我们是已成功了！因为我想，只有小时候在心底埋下一颗种子，总有一天会发芽长大的。）
五、说板书
本课的板书体现了是白杨和边疆建设者的品质特点：扎要边疆，无私奉献，以及写作方法，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。
扎根边疆 无私奉献
白杨—————————————边疆建设者
借物喻人
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