折线统计图说课稿_折线统计图的说课稿

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《折线统计图》说课稿

金都小学

钟婷婷

各位老师，各位评委： 大家好！

今天我说课的内容是人教版小学四年级数学下册第七单元《折线统计图》。下面我将从教材、教法、学法、教学流程和板书设计五个方面来说课。

首先我来说教材，《折线统计图》是在学生已经掌握了收集、整理、描述和分析数据的基本方法，公用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识的一种新的统计图。单式折线统计图的特点是不仅能看清数量的多少，还可以反映数量的增减变化情况。本课的内容为以后学习复式折线统计图作准备。

基于以上认识，我把本课的教学目标定位于：

1、认识折线统计图的特点，掌握折线统计图的画法。

2、学会分析折线统计图中的信息。

3、培养学生独立思考的能力和勇于探索的精神。

教学重点：认识折线统计图的特点，牚握折线统计图的画法。难点：认识折线统计图的特点。

说教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们的认知水平，本课的教法我主要采用谈话、自主尝试、小组合作等教学方法，通过小组评比，鼓励更多的孩子参与到课堂中。我利用分散难点的方法，从点和线两个方面来引导学生分析折线统计的特点，以达到突破难点的目的。课堂中，我充分相信学生的能力，放手让他们自已尝试制作折线统计图，然后和学生一起归纳画法。

为了更好的实现教学目标，我为本课量身定做了这样的学法：我借助学生已有的知识经验，引导学生自主建构新知，整课创导让学生自主探究的学习模式。我通过学生熟悉的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、迁移等数学学习方法，培养学生学习的主动性、积极性和合作意识，让学生在学习中发现折线统计图中蕴含的科学知识。

说教学流程：本课分成创设情境、探究新知、再到总结提升、反馈应用、小结收获五个步骤。接下来，我将与大家分享我的教学流程：

一、创设情境。首先以我是体育老师收集跳绳成绩为话题，呈现两位同学一周跳绳成绩统计图，然后通过一系列的提问：这是什么统计图？它的特点是什么？你从图中得到了哪些信息？这样的安排达到了复习条形统计图的特点，以及回顾分析统计图方法这两个知识目标。两位同学的成绩重点分析明明的是为后面突破本课难点作好孕伏。

二、探究新知。接下来，我会抛出一个问语：“同学们，你们还见过什么统计图？”这时，孩子们跃跃欲试，有的孩子会提到折线统计图，我适时板书课题，今天，就让我们一起来认识它吧。“大屏幕上的这张折线统计图统计的是聪聪和明明谁一周跳绳的成绩？”我先让他们猜猜看，再独立思考并和同桌互相交流想法。这样的设计意图是在合作中培养孩子的合作意识和表达能力，这正与我说教法中的观

点相对接。对于刚才的这个问题，学生会汇报，从点上判断是聪聪的成绩，因为明明最少跳了45个，而这里最少是40个。这时，我会先表扬他，你真是一个有洞察力的孩子，然后请他到黑板前面来充当小老师，指一指、说一说他是怎么看的，这样可以让学生更清楚的知道折线统计图中点所表示数量的多少，是谁对应的，通过课件演示后，进而总结，从点上可以看清数量的多少。这时还有的学生会汇报，从线上分析也可以知道统计的聪聪的成绩。因为在导入部分重点分析过明明的成绩，所以他们对明明的成绩变化心中有数，通过比较，他们发现这条折线总体是上升的，我乘机追问：上升表示什么？学生会说：表示数量增加。再顺势追问：一直在增加吗？学生回答：不是，周三到周四的成绩汉有变，这条线段是平的。对于他的回答我先给予掌声鼓励，然后让学生想一想：为什么他的成绩不变？学生说：因为他很懒，没有练习，所以成绩没变。我接着学生的话说：对，所以老师教育了他，然后他非常努力练习，结果怎样？学生说：进步非常大。我接着让学生计算进步了多少个。通过计算学生知道进步了19个，然后我让学生观察上升的部分让他们想想：同样是上升，这几条线段有什么不同的地方？通过比较，他们很快发现：线越陡，数量的变化幅度就越大。

分析到这，学生对于折线统计图的特点已经有了初步的感知，接着让学生自主尝试将明明的成绩也制成折线统计图，指名学生到黑板上展示，这样的安排把握准了学生的知识经验，充分相信学生的能力，让学生在动手实践中体验知识的形成过程。当学生在制作折线统计图

时，我则边巡视边收集错误资源。接着，我让黑板上这位同学说说自己的画法，在他的汇报，其他同学的补充和刚才错误资源的修正，以及老师的理性引领中，动态生成折线统计图的画法。课标中指出学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，这一观点在这里得到了淋漓尽致的展现。总结后，我会问：明明的折线图和聪聪的有什么区别？学生很快就比较出，明明的折线图有下降的部分，我追问：下降表示什么？学生回答：表示数量减少。

在学生的汇报中，折线统计图的特点逐步完善，这时把课推进到了第三阶段：内化提升。我让学生观察板书问：从线上可以反映出什么？学生总结到：可以反映数量的增减变化。我对学生的回答给予了充分的肯定和表扬。然后我在大屏幕上呈现折线统计图和条形统计图，问：同学们仔细观察大屏幕和黑板上我们研究的成果，你认为他们之间有什么相同点和不同点？通过学生的汇报，水到渠成的梳理出折线统计图和条形统计图的联系是都能看清数量的多少，不同的是折线统计图不但能看出数量的多少，还能反映数量的增减变化情况。

第四环节：反馈应用。数学来源于生活，又服务于生活，这一理念了无痕迹的在我的教学中贯穿始终。课前学生收集了一些生活中的折线图，如：心电图，股票分析图，气温图等，我让他们利用本节课的知识分析自己收集到的折线统计图，将节果在小组内互相说一说，这样彰显了我练习设计的开放性。第二部分的练习相对综合，也就是课本110页例2，在全班同学的交流和集体订正中，折线统计图的画法和分析能力得到了进一步的提高。

最后是小结收获：这节课你们都学懂了什么？通过这一问语，掀开了学生关于折线统计图的思绪，在学生的汇报中对本节课的知识真正实现了内化提升。

说板书设计：我的板书简洁明了，实用大方，本节课的重难点一目了然。