聋校说课套话_聋校说课数学

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4、评价目标：

用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生 学会评价他人，评价自己，建立自信。

四、板书设计

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

以上是我对《认识图形》的教学设计！

聋哑儿童的学习方式比较特殊。他们得不到声音刺激，获取信息的感官主要是双眼，以目代耳进行补偿；他们由于缺少语言，思维方式主要是直观性思维。这就要求教师在教学中，要创造和利用直观因素以吸引学生眼球，使课堂生动有趣，让学生乐于学习，主动学习。

数学这一门学科具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在聋校数学教学中,教师如果采用重复灌输的教学方法,那么学生学起数学来都感到枯燥与乏味,课堂教学也就得不到良好的效果。中国近现代教育家陈鹤琴先生曾指出：游戏具有统整作用，在游戏中，儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦；游戏是儿童最喜欢的活动。游戏是儿童的重要生活。儿童在游戏中，在活动中学习，能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于儿童健康发展。我在数学课堂教学中经常组织聋哑学生进行游戏，游戏与数学教学有机结合，创设欢愉的学习气氛，让聋哑儿童在玩中学，在学中玩。这样，课堂教学便收到了很好的教学效果。

三、游戏融在巩固练习时，把枯燥乏味的练习课变得有滋有味。

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。可枯燥

乏味的练习，学生容易产生厌倦情绪，错题率高。如果把练习内容融 于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效 果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的 欲望。

游戏性的练习方式多种多样，如

“看谁算得又对又快”、“找朋友” 等。在设计

“看谁算得又对又快” 游戏时，我设计 “攀高峰、夺红旗”

游戏，在黑板上，我画了一座高高的山峰，山顶飘着鲜艳的红旗，山 的两边有攀登路线，在路线的接力点处设置题目。这个游戏可以进行

个人赛和小组赛，两队参赛个人（小组）从山脚起步，分别完成路线 接力点处的题目，先到山顶夺得红旗为胜。