三位数乘两位数的笔算说课稿_三位数乘两位数说课稿

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《三位数乘两位数的笔算》八说材料

一、说教材分析

本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本课时是本单元的开始，以简单的行程问题为素材引出三位数乘两位数的计算。对于如何计算145×12，教材首先要求学生估算，再运用已有的知识经验完成笔算过程，明确笔算算理，最后用计算器验算。多项计算技能的交互整合设计，有利于提高学生的多种计算能力，帮助学生养成良好的运算习惯。

二、说学情分析

本课学习的乘法运算，不论是估算、口算还是笔算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一学段学生已经学习了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，掌握了乘法计算的基本技能，本课所不同的是仅仅是运算数据由两位数扩大到三位数。因此，在教学时，根据学生已有的这个知识基础，放手让学生通过自主学习、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出三位数乘两位数的计算方法。

三、说教学目标

基于以上分析确立如下教学目标：

1、理解三位数乘两位数的笔算算理，能正确地进行计算。

2、能解决与三位数乘两位数有关的实际问题。

四、说教学模式

本校申请立项的实验课题《应用多媒体一体机培养小学生自主学习能力》采用的是“2+6”教学模式。2即导读单和训练单，6即六环节：复习巩固－导入新课、确定目标－自主预习、问题生成－合作探究、展示点评－精讲点拨、当堂检测－效果评价、课堂小结－方法回馈。本种教学模式的基本理念和策略是通过小组合作学习的形式，培养学生的自主学习能力。

五、说教学方法

本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重算法及技能训练，学生深感计算枯燥。新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。因此，在课堂上首先给学生提供自学提示，让学生先按照自学提示自学。然后，把自己不能解决的问题在小组内进行交流，最后按自学提示进行汇报，教师引导学生结合例1情境理解算理、掌握算法。在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。

六、说教学设计

“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

（一）复习巩固—导入新课

1、口算：

50×90 40×80 32×30 300×30 21×40 25×30 190×5 70×1402、估算

43×12≈ 61×49≈

3、笔算

43×12 61×49 说一说两位数乘两位数的笔算方法。

观察389×43算式特点，今天我们就来学习这样的笔算。【设计意图：本课是本单元的开始，在前几单元的教学中都很少涉及到计算内容，学生已经对以前知识遗忘了。设计这3个题的目的是复习以前学过的运算技能，为学习新课做准备。】

（二）确定目标－自主预习

展示学习目标，使学生明确本课的学习任务。出示自学提示，按自学提示自主学习。

1、读教材47页例1，说一说你知道了什么？求什么？为什么要用乘法？

2、说一说你是怎样估算145×12的？

3、尝试完成145×12的笔算过程，说一说每一部分的积怎样乘？怎样写？表示什么意思？

4、回想一下乘法有哪些验算方法？

5、总结三位数乘两位数的笔算方法：

先用两位数上的 数去乘三位数，积的末尾与两位数的 位对齐；再用两位数 上的数去乘三位数，积的末位与两位数的 位对齐；最后把两次乘得的积加起来。

【设计意图：展示学习目标，使学生带着明确的目的和任务参与课堂学习，做到心中有数。出示自学提示，学生以自学提示为依据进行自主学习，并形成个人问题，有利于重难点的把握。】

（三）问题生成－合作探究

【设计意图：在自主学习的基础上，向小组成员请教自己不能解决的问题，形成小组问题。】

（四）展示点评－精讲点拨

汇报自学问题，教师精讲三位数乘两位数的算理和算法。

× 12 290――145×2（表示2小时的路程）

――145×10（表示10小时的路程）1740 三位数乘两位数的笔算方法：

先用两位数个位上的数去乘三位数，积的末尾与两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，积的末位与两位数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。

【设计意图：展示自学成果，提出共性问题，训练学生语言表达能力。教师对三位数乘两位数的算法和算理进行适时点拨、引导、和讲解，使学生不但会算法，更要懂算理。】

（五）当堂检测－效果评价 [基础练习]： 1.计算引课题目。2.完成教材47页做一做前4题。3.判断对错并改正。134 × 16 804 134 938 [能力提升]：

1.学校要为各班新购买一套百科全书。129元一套，全校共36个班，购买这些新书一共要花多少钱？

[拓展训练]：

不计算，选择答案。（1）425×19＝（）

A.2825 B.8020 C、8075 D.46325（2）425×219＝（）

A.93075 B.68000 C.46325 D.80000 【设计意图：设计有针对性的分层练习，使不同层次的学生得到不同的发展，并及时反馈出学生在学习中的问题，培养学生的应用意识。】

（六）课堂小结－方法回馈

本节课你有什么收获？最值得你学习的同学是谁？为什么？ 【设计意图：总结出本课获得的知识，能看到别人的优点，说出自己的不足。】

七、说板书设计

三位数乘两位数的笔算

× 12 290――145×2（表示2小时的路程）145 ――145×10（表示10小时的路程）1740 【设计意图：注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现三位数乘两位数的算理和计算过程，使学生对本课重点内容做到一目了然。】

八、说教学得失

三位乘两位数笔算乘法是在口算乘法和三位数乘一位数，两位数乘两位数笔算乘法的基础上进行学习的，为了突破难点，先铺垫口算和估算，两位数乘两位数笔算乘法。三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来，让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建算法。

教学时主要是通过自主学习、合作交流的学习方式，首先在具体的情境中抽象出乘法算式，然后按课文提示完成145×12的计算过程，最后总结出三位数乘两位数的算法。

一节课下来，觉得有许多的不足之处：首先是在时间的设计上不够合理，复习的时间过多。其次是课型还不够完整，虽然理念上是按“2+6”的教学模式来做的，实际上各环节做得还不够完整，还需要进一步训练。再有就是学生过于紧张，没放开，表现不够积极大胆。

以上就是我对于这堂课的理解，如有不当之处，望随时指正！

2018年10月24日