《复式折线统计图》说课稿_复式折线统计图说课

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《复式折线统计图》说课稿

尊敬的各位老师：大家好！我说课的题目是《复式折线统计图》。下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程、设计理念四个方面展开说课。

一、教材分析

《复式折线统计图》是青岛版教材五年级下册第六单元第二个信息窗的内容，属于统计与概率领域。本节课是在学生已经学习了统计表，单式折线统计图和复式条形统计图的基础上进行教学的，是以后学习扇形统计图的基础，具有承上启下的作用。

基于对教材的分析，结合学生已有的认知结构和心理特征，我确立了如下教学目标：

1、结合具体情境，认识复式折线统计图。

2、使学生经历复式折线统计图的形成过程，体会复式折线统计图的作用；初步形成统计意识，发展统计观念。

3、让学生体会数学学习的乐趣，培养学生的合作意识。

其中，认识复式折线统计图是本课的重点，同时结合学生的认知水平，我确定本课的教学难点是让学生形成统计意识，发展统计观念。

本节课需要教师自制的多媒体课件。为学生准备：两个城市8月份某天6时-20时气温变化情况单式折线统计图（同桌不同城）。

二、教法学法

遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则，我主要采用直观演示，设疑诱导，比较发现的教学方法，引导学生自主探索、合作交流。同时，我将采用多媒体辅助教学。

三、教学过程

为了更好地完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下四个教学环节： 第一环节：创设情境，导入新课

现实的、有意义的学习内容，最容易激发学生的学习兴趣，调动学生的积极的学习情感。

一上课，我会以轻松的语气和学生交流旅游的知识，提出“出游之前应当关注当地哪些信息” 的问题。接着以“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这一俗语引出吐鲁番和烟台两个城市8月份某天6时-20时气温变化情况单式折线统计图。由此展开对本 课的学习。

自然的进入第二环节：自主探究，合作交流

学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。在这一环节中，我设计了3个活动：

活动一------考一考。这是学生学习新知的起点。

我将提出以下三个问题，让学生根据手中的单式折线统计图，抢答：

1、吐鲁番几时到几时之间温度下降最快？

2、两个城市在几时的温度相差最大？

3、从几时到几时之间烟台的温度比吐鲁番的温度高？

由于每个学生只有一个城市的单式折线统计图，因此这个活动需要同桌合作完成。这样设计，既培养了合作意识，又让学生在对两幅统计图的对比研究中感受到不直观，不方便，进而引起思考：怎样才能更便于比较呢？从而激发学生进一步学习的兴趣，调动学生的思维，为复式折线统计图的学习做好铺垫。

活动二------理一理。这是学生学习新知的生长点。

我将让学生理一理这三道题，哪一道比较简单，为什么？哪些比较麻烦，麻烦在哪里？学生可能会觉得第一道简单，因为只需看一幅图就能解决。而后面两道题需要看两幅统计图，甚至还要算一算，非常麻烦。

活动三------探一探。这是学生学习新知的关键点。

我将提出富有启发性的问题：想一想有没有更好的办法即使不计算我们也能既直观又方便的解决2、3这两个问题呢？放手让学生探究解决。在学生探究的过程中，教师

巡视。对于有困难的学生，及时进行指导。在汇报交流时，我将引导学生把两幅单式折线统计图叠在一起对着灯光进行观察，这样就形成一幅简单的复式折线统计图。

在汇报交流的基础上，我再利用多媒体呈现复式折线统计图（图一），让学生区分复式折线统计图上的两条折线，从而引出图例（再出示图二）。其中，红色线段表示烟台，蓝色线段表示吐鲁番。

（图一）

（图二）

活动四------验一验。

我将让学生利用图二去解决前面较麻烦的两个问题。然后引导学生汇报解决问题的方法：看“几时的温度相差最大”，只要比较对应点距离的大小即可；要解决“从几时到几时之间烟台的温度比吐鲁番的温度高”，只需观察红色的线段在上方的时刻就行。让学生充分体验复式折线统计图的特点和优势。

以上设计让学生经历了“问题——操作——结论”的过程，增加了研究的色彩，还原复式折线统计图形成的全过程，积累了动手操作的活动经验。这样，学生在动口、动手、动脑的过程中，轻松的突破了本课的重难点。顺利进入第三环节：巩固应用

内化提高

练习是学生巩固知识、形成技能的必要手段。在练习题的设计上，我将体现开放性、层次性、趣味性的特点。

首先多媒体出示：

先不给学生图例，让学生自己发现问题，从而体会图例的重要性，进一步体验复式折线统计图的优点：可以对两个数据进行清晰的比较。

2、多媒体出示：小丁丁连续六次数学练习得分情况统计图 再出示小丁丁所在班级连续六次数学练习近平均分情况统计图

通过把小丁丁的成绩与班级平均分进行对比分析，体验复式折线统计图的另一优点：对事物的发展变化情况进行合理评价。

3、把龟兔赛跑的故事制成复式折线统计图。

让学生把复式折线统计图与耳熟能详的龟兔赛跑的故事联系起来，既感受到学习的乐趣，同时也培养了学生的统计意识，发展学生的统计观念。

这些练习题的设计，由基础到变式，发展了学生的思维。这时，教学进入第四环节：总结评价

拓展延伸

课结束时，我会问：“同学们，这节课你有哪些收获？”引导学生总结在知识、能力、思想、方法等方面的收获。最后，我将设计这样的作业“同学们，课后找一找生活中的复式折线统计图，想一想身边的哪些问题可以借助复式折线统计图来分析解决？”这样，将课堂教学延伸至课外，体现数学的生活化。

四、设计理念

本节课的教学设计，我力求体现以下两点：

1、密切联系学生的现实生活，自主建构，体现“在最近发展区进行教学”的观点。

2、营造和谐的课堂心理环境，促进学生形成积极乐观的学习态度。

以上是我对本节课的预设，课堂上，我将根据实际情况及时调整思路，以使课堂教学达到最佳效果。我的说课完毕，谢谢各位老师。