回收废电池说课稿_回收废电池教案
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说课稿
课题
《回收废电池》
东刘小学
谢文萍
今天我说课的课题是《回收废电池》这一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册“加与减
（一）”这一单元的内容，本节课的内容是三位数的加法，对低年级学生来说内容显得枯燥无味，那么，如何让枯燥内容生活化，使计算教学更贴近学生的生活，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生感到“学有所用，学有所乐”，以及如何培养学生独立探讨和解决问题的能力等等，是本节课努力的方向。针对这些问题，我将教学过程进行了如下的设计： 下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。
一、说教材分析
本课时的教学内容是在学生已经掌握百以内加减法以及整
十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。“回收废电池”这节课是有关三位数的笔算加法，这部分教学内容多，又是本单元的难点，一课时完成学生不易理解和消化，我把“三位数的加法”部分分为两课时进行教学，本课时教学“不进位加法”和“不连续进位加法”。
笔算加法学生在一年级下期已经接触过，学生具有一定的知识基础。本节课旨在让学生对三位数的笔算加法有进一步的认识，掌握三位数加法的笔算方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。为此，在教学中我主要在学生已有的计算基础上，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行“不进位加法”的教学。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。“回收废电池”对学生来说并不陌生。因此，教材一开始就出示二年级回收废电池情况统计表，让学生观察统计表，提出数学问题，并进行估算。然后让学生通过“拨一拨”“算一算”等活动让学生计算出正确结果。在估算结果和正确结果的比较中让学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错，同时也在动手计算地过程中体会到三位数笔算加法的算理。
基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我制定以下教学目标：
1、知识与技能。
（1）通过自主探究和合作交流，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
（2）能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
（3）能在教师的指导下发现问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法。
（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题和推理能力。
3、情感态度价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学很有用，很有趣，增强对数学学习的主动性、积极性。
教学重点：是掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算
二、说教法与学法
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活经验，创造性地使用教材，设计适合学生自主探索、主动发展的教学过程。一开始，教师让学生说说电池有那些危害，感受到数学问题并非凭空捏造、遥不可及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成积极的情感体验。出示统计表，让学生通过观察统计表自由提出问题。这一环节不仅有利于培养学生的问题意识，同时也培养学生学会用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。放手让学生结合自己原有的知识经验，独立解答两个问题，让学生通过一系列活动探索、获取知识，这样的设计原因在于我们承认学生思维方式、思维水平的个性差异，目的在于尊重学生的个性化学习，培养学生独立解决问题的意识和能力。
三、说过程设计
根据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：
（一）创设情景，引入课题
（二）自主探究，合作交流
（三）联系实际，巩固应用 [四]全课总结，畅谈收获
下面我就这四个教学过程做具体的阐述：
（一）创设情景，引入课题
开课伊始，教师设计用电池有那些危害的情境导入，使学生感到既现实、又有趣，同时还受到了环保教育。让学生感受数学就在身边，生活中处处有数学。
（二）自主探究，合作交流
教学中改变学生单纯接受式的学习方式，注意引导学生发现问题，提出问题，并且引导学生独立思考，合作交流，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探索知识的积极性，培养学生小组合作的能力。
1．出示三个月回收废电池情况统计表。观察统计表，提出数学问题，并进行估算。(1)师：根据统计表你能提出哪些问题?(2)从学生提出的问题中选出两个问题解决。①一月份和二月份一共回收多少节废电池? ②一月份和三月份一共回收多少节废电池? 师：在计算之前请同学们估算出每个问题的结果，并说一说估算的方法。
生：一月份和二月份大约回收了200节。生：一月份和三月份大约回收了230节。
师：刚才同学们估算了这两个问题的结果，下面我们就来算一算准确的答案吧!2． 自主探究，合作交流。(1)学生独立计算。(2)四人小组内交流算法。(3)全班汇报。
学生可能出现以下几种计算方法： 在计数器上拨珠计算。
〖教学反思〗
相对其他学习内容来说，计算教学容易显得枯燥无味，那么，如何使计算教学更贴近学生的生活?如何激发学生的学习兴趣?如何培养学生独立探讨和解决问题的能力?针对这些问题，这节课我做了一些有益的探索，将教学过程进行了如下的设计。
1.创设情境，实践感悟。开课伊始，我设计用一段录像的情境导入，使学生感到既现实、又有趣，同时还受到了环保教育。让学生感受数学就在身边，生活中处处有数学。
2.自主探究，合作交流。教学中改变学生单纯接受式的学习方式，注意引导学生发现问题，提出问题，并且引导学生独立思考，合作交流，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探索知识的积极性，培养学生小组合作的能力。
3.联系实际，巩固应用。这一环节设计了帮助蓝猫“买家电”这一情境，将学到的知识同实际问题相结合，使学生感到数学源于生活并服务于生活。
本节课能密切联系学生的生活实际，几个教学环节的设计都能紧扣生活情境，让学生感到数学就在生活之中，激发学生的学习兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握基本的数学知识、数学思想方法；注重培养学生的估算意识和能力。教学过程中，教师注意引导学生独立思考，当学生出现不同的计算方法时，教师及时给予积极评价，并引导他们对这些方法进行比较。
〖案例点评〗
《标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。基于这一理念，教师结合学生的年龄特点、认知规律和生活经验，创造性地使用教材，设计适合学生自主探索、主动发展的教学过程。一开始，教师即播放王爷爷回收废电池的录像，让学生感受到数学问题并非凭空捏造、遥不可及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成积极的情感体验。
出示统计表，让学生通过观察统计表自由提出问题。这一环节不仅有利于培养学生的问题意识，同时也培养学生学会用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。
放手让学生结合自己原有的知识经验，独立解答两个问题，让学生通过一系列活动探索、获取知识，这样的设计原因在于我们承认学生思维方式、思维水平的个性差异，目的在于尊重学生的个性化学习，培养学生独立解决问题的意识和能力。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，这是《标准》的重要理念之一。在本节课的联系实际，巩固应用这一环节，教师设计了帮助蓝猫买家电的实践问题，特别是问题(4)：“如果它用900元钱买一台录音机和一台洗衣机它的钱够吗?如果不够，还差多少元钱?”这个问题的设计发散了学生的思维，学生可以用先加再减的方法，也可以用连减的方法，给学生的计算提供较大的空间，而且学生如果先把两种电器的价钱相加就能凑成整百整十数，很快能计算出结果，这样不仅巩固了本节所学知识，同时还应用了前几节课的口算知识。
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