生命说课稿_生命生命说课稿

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《生命 生命》说课稿

龙潭镇小学赖学玲

各尊敬的位领导：

大家好！

我今天说课的题目是《生命 生命》。这是一篇精读课文，是四年级下册第五单元的第三篇文章，这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇抒写感悟人生的好文章，在整个第五组“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。

课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有正面回答，而是从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者同时还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。这就是学习这篇课文所要悟出的生命的含义，结合这个学习主题和四年级学生的实际情况，我确定了这篇课文的第二课时的教学目标，教学重难点，教学过程和教学板书设计。

一、首先，我说说这篇课文的第二课时的教学目标：

1、能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。

2、联系生活实际，正确地感悟和理解人生。

3、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

其次是教学的重难点：

1、通过反复诵读，理解内容，感悟人生。

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

二、有了教学目标和教学的重难点，接下来就是最关键的教学过程了，教学过程我主要分为了四步：

第一步：课题的导入：

首先我引用了杏林子的一句名言作为开场白，很快地就吸引了学生的注意力，也自然而然的引入了课文的学习。

然后从课文题目入手，引导学生仔细观察，今天学的这篇课文题目与以往学过的课文题目相比：有什么特点？

最后让学生在初步朗读课文题目的基础上过渡到课文内容的学习。第二步：课文内容的学习，我主要采用了以下方法：

1、诵读法。个人读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读可以拉近与作者的距离。并能帮助学生有效的理解课文内容，体会作者所要表达的情感。

2、情境教学法。四年级的学生思维活跃、求知欲强，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题的能力。但他们的生活经验有限，仅凭想象难以有深刻的感受，因此我制作了多媒体课件，创设了，比如：假如你就是这只被作者握在手里的飞蛾，你会怎么做？如果你也是这颗香瓜子，你也会这么做吗？等多种情境，帮助学生理解。

3、启发诱导法。四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拨，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度。

4、自读自悟法。陶行知先生说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子，在学习过程中，要充分给学生思考的空间和时间，在“问、读、思、议、品”的过程中理解感悟。

5、抓住重点词句，品读赏析。这是四年级上册大纲规定学生要求掌握的一

个重要的学习方法，在这一课的学习中，学生的这一方法将得到充分的锻炼。比如在学习第二自然段的时候，引导学生在认真朗读的过程中找出重点词语并说说自己的体会。

6、对作者生平的了解也是学习这篇课文必不可少的一个环节。学生通过了解作者生前的事迹，就会被杏林子与病魔抗争的顽强意志，与生命共进的积极乐观的人生态度所感染，内心深处就会受到震撼，就会引起学生对自己生命的一个思考，升华了课文的情感，7、另外，在教学这篇课文时，还有一个特点，我紧紧地抓住了课文的题目来进行教学，每学完一段内容的时候，都让学生回归到课文题目的朗读，让学生在入情入境的朗读中，读出生命的可贵。

第三步，就是在课文的最后，我安排了一个小练笔，小练笔里包括两个内容：1.通过学习了课文，学生对生命的意义有了一个全新的认识，让学生写出自己眼中，心中的生命是什么？2.课文的作者没有糟蹋生命，反而很好地利用了生命，你想对她说点儿什么呢？学生任选一题完成，学生可以根据自己的体会来进行选择，这样就给了学生一个广阔的、自由的发挥想象的空间，使学生的思维不受到限制，最后在进行交流。这样就很好地把听、说、读、写有利的结合起来了，使学生学习语文的综合能力，语文素养得到了进一步的提高。第四步，就是教学板书设计。教学板书是教学内容的集中概括，应具有指向性、条理性、精炼性，根据本课内容的实际需要，我采用了提炼关键词的方法来板书，“生命有限 价值无限”使学生一目了然，把握文章准确、精炼，有利于学生掌握本课的精髓，提高学生学习效率，降低课文难度。

这就是我教学这篇课文《生命 生命》的说课稿，谢谢大家！篇2：《生命 生命》说课稿

《生命 生命》说课稿

颍州区马寨中心小学 姚进

2012年4月7日

《生命 生命》说课稿

一、说教材

《生命 生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要描写了三件有关生命的事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。作者借这三个事例抒发了对生命的独特感悟。本课语言简洁朴实，思想含蓄深刻，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。

二、说教学目标：

根据单元教学要求和四年级学生的认知特点，我将这篇课文的教学目标定为以下几条：

1、理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的道理。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、通过本课的学习，让学生明白珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。其中“体会三个事例所蕴含的道理”是本课的教学重难点。

三、说教法、学法

（一）教法

情境教学法：本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，符合本文的特点及学生的认知特点。

点拨法：四年级的学生通过读文，虽然也能说出对生命的的体会，但是往往脱离实际，只是一些口号而已。所以，教学本课必须通过教师适时诱导、点拨，从而更好的领悟生命的意义。

（二）学法

1．自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。2．抓住重点词句，品读赏析，积累、运用语言。

四、说教学准备

1、这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。因此在教学本文前，让学生搜集一些关于生命的的名人名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

2、教师准备配套的多媒体课件。

五、说教学过程

（一）激发情感，导入新课

出示产房图片、播放新生儿啼哭的声音及一组反映生命绚丽多姿的图片，引发学生认识到生命的美好，自然而然的导入新课，之后简单地介绍作者特殊的遭遇及写作背景，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹，从而为理解正文奠定基础。

（二）初读课文，整体感知

在这一板块中，我先让学生轻声朗读课文，扫除生字词障碍，交流识字解词方法。之后，让学生再读课文，读通读顺语句，三读课文，理清文章脉络，列出三个事例的小标题。这样能让学生从整体把握课文内容，提升语言概括能力，体现从整体到部分再回归整体的教学思路。

（三）品读语句，深情感悟

学生默读课文，找出描写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。

首先交流：在“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？

“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

在学生交流之后，教师适时引导学生从文中找出关键词语——“极力鼓动双翅”，再通过动作表演，比较体验“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”的不同，让学生感悟到飞蛾求生的强烈欲望。

之后，教师发问：飞蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想、怎么说呢？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想、怎么说呢？

这既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾永不放弃、顽强抗争精神的解说。学生看似在替飞蛾说话，实质在表达自己的心声，更好地理解“生命是多么重要”这一主题。

在研读“瓜苗生长”的事例中，出示作者感受的句子：

“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”

让学生说出这粒香瓜子的生长环境及自己的体会，在学生体会到种子那顽强的生命力后，指导学生感情朗读。然后是说话训练：面对这株幼小的瓜苗，你想对它说些什么呢？师总结学生的发言，引导学生感情诵读课题。

用同样的方法研读“静听心跳”部分。出示重点语句：

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” 教师引导学生抓关键词语“糟蹋”和“好好使用”进行对比，联系课文说说，怎样是白白糟蹋？怎样是好好使用？杏林子全身瘫痪，她又是如何珍惜生命，对自己负责的呢？

随即出示杏林子出版的系列作品，与她的身体状况作对比，进一步验证怎样是好好使用生命。

在学生交流感受之后，引导学生入情入境地朗读，读出对生命的感悟。

（四）总结全文，升华情感。

出示课文第一段提出的问题，借助板书，师生交流：

“生命是什么呢？

生命，是飞蛾求生的欲望；

生命，是香瓜子破土而出的心愿； 生命，是沉稳有规律的心跳；

生命，还是?? 这是对文章内容的再次梳理，也是一次很好的说话训练，让学生将对生命的体验融入到实际生活中去，既培养了学生的语言表达能力，同时又增强了对文章的深层次理解。

（五）拓展延伸

学生交流课前收集到的有关生命的名人名言、畅谈自己对生命的感悟，引导学生树立正确的生命价值观念。

另外，为了把课内课外有机融合，我还布置了课外作业：收集有关生命的文章，有选择地进行阅读，看看别人是如何看待生命、实现自身价值的。

六、说板书设计

生命 生命

飞蛾求生 生命重要

瓜苗生长 生命顽强

静听心跳 对生命负责

珍爱生命 珍惜时间

这样的板书设计，简洁明了，概括了课文的主要内容及其反映的主题，有助于学生对课文内容的理解与把握。篇3：生命生命讲课说课稿

生命，生命 杏林子

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静

听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。

虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

《生命生命》教案

一、教学目标：

1．知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚

扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2.过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生

活实际，体会句子含义。

3．情感态度与价值观：联系实际生活，感悟作

者对生命的思考，认真去体会生命的真谛，真正懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值

二、教学重点： 通过反复诵读，理解内容，感悟中心。

三、教学难点：

揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。

四、教学方法：

情境创设法与实物、故事导入法相结合、奖励法、拓展延伸法、讲授法、讨论法

五、教学手段：

多媒体辅助教学

六、课时安排：

一课时

七、教学流程：(—)整体感悟

1．精心导入(口述刘秀与蚂蚁菜的传说并与展

示相关实物相结合，融入情境创设)同学们，传说西汉末年王莽撵刘秀，刘秀跑呀，躲呀，一路上除了担惊受怕，就是饥渴难忍。就在他肚子咕咕叫，舌干唇燥的当儿，遇见了一位老太婆，刘秀跪求老太婆赏赐点吃的，老太婆见他可怜，就拿出她以此维命的蚂蚁菜饼给刘秀吃。

刘秀吃的是又香又甜，就问老太婆这是用啥做的，日后他一旦得地儿，定来感谢老人家。

老太婆说这是用蚂蚁菜做的。

刘秀非常感激，自言自语说，蚂蚁菜，是你救了我的命，日后我一定封你墙头晒不死，地里锄不死。

从此便有了放在墙头暴晒的蚂蚁菜，眼看着叶子枯萎，梗茎缩扁，气息奄奄了，可大雨一来，它就又仰头竖脑儿的活过来，而且还挺精神的。

传说归传说，有时是不可信。但我们不能不被刘秀和蚂蚁菜的精神所感动。

不管是刘秀偏遇穷途末路，还是蚂蚁菜遭受灭顶之灾，有一点值得肯定的就是他们都对生充满了希望，充满了信心。

今天我要和大家一起探讨的文章《生命，生命》，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的这篇文章将再次带给我们对生命，以及对人生的震撼。下面让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。

板书课题：

课题：生命，生命 2．感知内容

问题组：（1）题目中“生命”一词，为什么连

读两次？去掉一个行不行？为什么？

（2）作者列举了哪三个事例，试用一句话概括

每个事例的内容。并且说出这三个事例分别侧重于哪一方面？

参考答案（1）是一种修辞方法——反复。去掉

一个不可以。因为连用表示强调，表达了作者对生命的强烈的呼唤，表达了作者强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用。

（2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁

下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生

这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有

了生命意识，就会严肃地思考人生。篇4：《生命生命》说课稿 19 《生命 生命》说课稿

隆昌小学：罗 靖

今天我说课的内容是人教版四年级语文下册，第五组中的第三篇课文《生命生命》。

一、说教材

人教版新课标四年级下册第五组四篇课文的主题词是“热爱生命”，因为学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我制定了以下教学目标：

1、学会生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。

2、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、理解课文的主要内容，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为： 教学重点：引导学生领悟课文中三个事例中蕴含的道理。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让

有限的生命体现出无限的价值。

二、说教法

1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。

2、点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。

三、说学法

1．自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。2．抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

四、说教学设计

（一）兴趣导入，激发阅读

课文开始我用“谁愿意告诉老师你今年几岁了？”放婴儿啼哭录音来导入课文，让学生初步感知生命的概念。接着激发学生思考：你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？这一连串问题激发学生对课文的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感悟

1、出示自学提示

（1）“生命是什么？”请同学们选择自己喜欢的方式去读课文，找找答案吧。

（2）边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？

2、全班交流，明确文中所讲的三个事例。板书：飞蛾求生、瓜苗生长

三、研读文本，感悟生命

1、研读文本 在这一环节我着重从飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。瓜苗生长，感悟生命的顽强不屈。心脏跳动，感悟生命的震撼这三个事例领悟课文中蕴含的道理，引导学生反复研读重点词句如：从“挣扎、极力鼓动、跃动” 等动词，展开想象，体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手，感受飞蛾对生命的珍爱。从香瓜子“不屈向上，茁壮生长，仅仅只能活几天” 让学生明确，这是一株面对困难，明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子，明确作者在两种生活态度面前，他决定选择好好利用生命，让它发挥应有的价值。又在其中相机穿插作者杏林子取得成就的简介，这样学生领悟了课文中三个事例中蕴含的道理。同时也感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

2、感悟生命

在课文导入的环节我提出了“什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？”的问题上，提倡学生向杏林子学习，必须对自己负责。课件出示第五自然段让学生齐读，再根据杏林子的资料：引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。这样学生就容易理解生命的伟大就是让有限的生命体现出无限的价值。课文即将结束时我把最后一段变成诗的形式，让学生齐读，进一步感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。这就是我本课的说课内容，请各位领导、各位老师对我上的《生命生命》这堂课提出宝贵的意见和建议。篇5：四年级语文〈生命 生命〉说课稿 《生命 生命》

尊敬的各位领导，各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版四年级下

册第五组‘生命’这一专题中的一篇精读课文《生命 生命》。

（一）说教材

一 教学内容

这篇课文只有短短的五个自然段，篇幅不长，作者以生动平实的语言描述了

三件寻常小事，分别是飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳，由此感悟出深刻的人生(转载于:生命说课稿)道理。写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态

度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到

自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体

现出无限的价值。

二、教学目标

1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。初

步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。理解课文的主要内容，结合上下文和生

活实际体会生命的短暂与可贵。

2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得

对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。

3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文

化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

三、教学重点

理解三个事例中蕴含的道理。

体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。

四、学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理

解课文的思想内容上有一定难度。因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关人

生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想

内容做好准备。

五、教学准备

1、生课前准备：收集有关“生命”的名言。围绕“生命”的主题，举出一个实

例。

2、教师课前准备：设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地感悟生命的内涵。查找作者杏林子的生平事迹，将杏林子的生平事迹做成一张张内容不同的小纸条，制作与课文内容相关的电脑课件。

（二）说教学方法

一、教法

1、搜集与生命有关的名言和事例，作为教学中的引导语和评价语。

2、采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，对学生进

行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

二、学法

1、通过品读课文、交流讨论感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。

2、通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识。

（三）说教学过程

一、简介杏林子引入，铺垫情感基调

1、简介杏林子引入：杏林子，原名刘侠，台湾著名文学家。笔名杏林子，杏林子12岁时得了类风湿关节炎，瘫痪了，腿不能行、手不能抬、头不能转，写作时要弯着背、弓着腰，比常人辛苦百倍。但饱受病痛煎熬的杏林子，却用她所遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来讴歌生命的美好

2、学生交流自己喜欢的有关生命的名言。

3、将写了杏林子生平事迹的小纸条当成礼物送给说出名言的同学。

4、收到礼物的同学依次介绍杏林子。（这个环节以说名言换取杏林子生平事迹的纸条，既为学生理解本文的思想内容做好了准备，又了解到作者的相关情况，铺就了本文的情感基调，）

5、总结学生的发言，以设问的形式自然导入新课。：为何一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人有这样的生命奇迹出现？

二、品读课文，感悟生命顽强

1、通读课文，思考作者从哪些事例中引出了对生命的思考。

2、交流讨论思考的问题，用三句话概括三个事例，再请学生把语言浓缩成三个小标题（飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳）同时老师板书这三个小标题。

3、精读课文2-4自然段，选出感触最深的事例，进行品读。

4、学生谈自己感触最深的事例，说说为什么喜欢。（谈的时候可以是只谈课文的事例，也可以只谈自己的感悟。）

5、默读这三个故事，用心去发现、去品味，看哪个句子打动了你，或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬。从文中找出来。

6、组织学生进行交流。（电脑课件出示相关句子，抓住关键词，设计一些问题和练习，在理解的基础上指导朗读，通过教师的引导语反复读课题，在读中对生命有所感悟。）

电脑课件出示句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（1）师提出问题：为什么我会“忍不住”？我心里在想什么？（抓住动词“挣扎”、“鼓动”、“跃动”，启发学生想象飞蛾求生的画面，感悟飞蛾强烈的求生欲望。）

（2）在学生对作者的想法有所感悟的基础上，指导学生朗读这段话。（反复读，读好那三个感叹句。）

（3）在学生读出自己的感受后，再问学生：此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？

（4）师总结学生的发言，引导学生读课题。

电脑课件出示句子2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。

（1）师提出问题：这粒香瓜子的生长环境怎样？由此你体会到什么？（2）在学生体会到种子那顽强的生命力后，指导学生朗读。

（3）师提出问题：面对这株幼小的瓜苗，你想对它说些什么？（4）师总结学生的发言，引导学生读课题。

四、体验反思，升华生命内涵

1、师提问：读罢全文，你感受到什么？让学生联系生活实际谈谈自己对生命的认识。（如果学生的回答，没有与具体生活实际相联系，教师可以做适当引 导，以激发学生“说”的欲望。提示学生使用这种格式说话：“我感受到生命因为„„而美丽”，再联系到生活实际。）[这个说话题目的设置，是非常关键的一环，不仅突出文章的重点，更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。]

2、教师总结概括，身体的病痛使杏林子能静静地观看这个世界，生命的一点一滴都在她的文字中，读她的作品，使人振奋。杏林子生前常说：“除了爱，我此生一无所有。”这就是杏林子，一个用爱唱响生命之歌的人，一个生命的勇士，爱的使者。

五、课外拓展，让抒写生命感言，由生命你还联想到什么、？ [爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，是知识进化的?源?，在这进行说话训练，能真正挖掘出了学生内心深处的情感体验，开拓学生丰富的想象力，达到创造想象的升华。]

（四）说板书设计

生命 生命

飞蛾求生——珍爱生命

瓜苗破土——生命力是强大的静听心跳——严肃对待生命

我的说课到此结束，在本课的教学设计中也许还存在许多欠缺的地方，在此真心地希望各位领导，各位老师能给予我宝贵的意见和建议。