高等数学说课_高等数学中的说课

2020-02-28 教学课件下载本文

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一、课程地位

高等数学课程在高职院校课程建设体系中占有特殊重要的地位，随着社会经济的不断发展，高等数学的应用已渗透到自然科学、工程技术、生命科学、社会科学、经济管理等众多领域，成为解决各种实际问题的工具，特别是在经贸领域的应用已日益广泛。

高职院校各专业主要培养高等技术应用型专业人才，高等数学课程是一门十分重要的公共基础课，对人才培养质量起着举足轻重的作用，已成为处理经济技术领域专业问题的关键。

二、课程性质、目的和任务

1．课程性质：高等数学是高等院校工科及经管本科各专业最重要的基础课之一，其内容历史悠久，在思想和方法上有显著的特点，具有向学生传授有关连续变量的数学知识、培养学生解决问题的能力及提高学生数学素质的重要作用，为学习后续课程做好准备。高等数学课程的作用是其它课程所不能替代的。

2．课程目的和任务：通过本课程的学习，使学生掌握有关一元函数和多元函数微积分、级数、常微分方程的概念、基本理论和基本方法，培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力、综合运用知识分析解决问题的能力以及新数学知识的自学能力。

三、课程教学内容及概况：针对高职学生的特点，以及各专业后续课程学习的需求，我们选择高等数学的教学内容为第一章函数、极

限、连续；第二章一元函数微分法；第三章一元函数积分法；第四章多元函数微分法；第五章多元函数积分法；第六章无穷级数；第七章常微分方程。所用教材是2008年西南交通大学出版社出版的《高等数学》，连续在第一学年中的第一和第二学期开课，计划课时数为80节，学分为5个。

三、课程教学基本情况

1．课堂讲授：在讲授的时候，我们尽量采取小班教学；采用黑板加粉笔的课堂讲授与课件配合使用，使学生从中学到本课程的基本内容，并学会逻辑推理的方法。在课程实施方面，我们一直在摸索提高，从过去的重视单纯知识的传授，转变为学生能力的培养；从重视理论推导技能的强化，转变为实际应用训练数学思想的培养；从以教师的讲授为主，转变为学生学习主动性的培养。通过努力，成效明显，学生反映很好。

2．作业方面：布置习题的目的有两点：一是加深同学对基本概念的理解；二是强化计算方法。习题数量基本上每次课（2学时）布置2~5个题。作业对象为教材课后的习题，从A组题中选择学生的必做题，B组题中选择学生的选做提高题。

3．考核方式及评价标准：考试形式以笔试形式，题型有选择题、填空题、计算题和证明题。为了更全面地考核所教知识点，我们建立了完整的试题库。最终考核综合参考平时表现（平时到勤情况以及作业情况），加期末考试成绩来进行。平时成绩占总评的30%，期末卷面成绩占总评的70%。

四、课程建设规划

1、课程不足

（1）教学方法与手段不够多元化，“讲授法”占主导，学生“学习疲劳”现象较严重。

（2）课程资源建设滞后，课程内容选取的针对性、应用性不够，缺乏与专业的有机联系。

（3）课程教学设施严重缺乏，既无教学机房，又缺乏教具、学具。

2、课程建设目标

（1）1年内将高等数学建设成为院级精品课程；

（2）2年内将高等数学教学团队建设成为院级优秀教学团队（3）3年内建立1到2间数学实验室

（4）保持历年来参加数学建模竞赛的成绩，努力在获奖数量上提增。

3、建设措施