心绞痛说课稿_心绞痛说课稿

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教师资格说课稿

各位评委老师，上午好！

今天我说课的题目是《心绞痛病人的护理》，我将从以下几个方面来说明。

一、说教材：（教材分析）

（一）、教学内容

本节课选自科学出版社出版的全国中等卫生职业教育示范教材《内科护理学》第2版，第3章第5节冠心病病人的护理。

1、心绞痛是冠心病常见的一种类型，本节课的知识点贯穿了《冠心病病人的护理》这部分内容的整个教学，是学生进一步顺利学习急性心肌梗塞的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。

2、本节课分4部分内容，分别是：心绞痛病人的概述、护理评估、护理诊断、护理措施。

（二）、教学目标

教学对象的班级是护理班2年级的学生，在此之前学生已经学习了《解剖》、《生理》、《病理》、《药物护理》等医学基础科目，对学习临床疾病知识有一定的基础，在学习新内容时，所面临的困难便是将各相关的基础科目知识综合运用到临床实践中。通过本节课学习，将让学生达到以下目标：

1、知识目标

①掌握心绞痛主要症状的特点，从而能够判断出心绞痛的发作。②掌握心绞痛发作时病人的护理。③熟悉心绞痛的病因及发病机制。

2、能力目标

①通过讲练结合，培养学生综合运用所学，处理急症，解决问题的能力。

②通过模拟案例情境，培养学生与他人沟通交流，分工合作的能力。

3、情感目标

①培养学生发现问题，解决问题的能力。②培养学生认真、细致的学习态度

（三）、重点难点

1、重点

典型心绞痛胸痛的表现可作为诊断心绞痛的重要依据。当发病时，需要紧急处理缓解胸痛，以防发病时间过长，而演变为急性心肌梗塞，因此将重点确立为：

①心绞痛胸痛的特点 ②心绞痛发作的护理

2、难点

由于心绞痛的发病机制是心脏在解剖、病理生理上的微观改变，过程比较抽象，学生可能难于理解，因此将心绞痛的发病机制确定为难点。

二、说教法：

本节课采用讲授、病例分析、演示等教学方法。以病例分析、讲授等方法将心绞痛病人形象的展示给学生，确立重点。以动画演示的方法把难点发病机制变得形象具体，从而突破难点。

三、说学法：

对于学生采取主动学习法。举出病例的同时，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

四、说教学过程：

我将本节课分为三个部分:

1、用5分钟时间导入新课。（病例导入以提高学生学习兴趣）一位60岁的老年男性，在运动过程中，突然出现胸骨后压榨性疼痛。既往有多次类似发作史，每次持续约3-5分钟，可自行缓解。给出问题思考：这个患者发生了什么？此时最好的处理方法是什么？

2、用30分钟进行心绞痛病人的概述、护理评估、护理诊断、护理措施等4个部分的阐述。

在概述中着重说明心绞痛的基本病因是动脉粥样硬化。并简练阐述难点发病机制是由于冠状动脉粥样硬化使管腔狭窄或部分分支闭塞导致血流量减少，当心脏负荷突然增加或冠状动脉痉挛时，引起心肌急剧的、暂时的缺血、缺氧而发生心绞痛。并给同学观看动画，演示整个过程，使其印象深刻。

在护理评估中，主要通过精讲，结合病例中患者的表现，阐明心绞痛最主要的症状就是胸痛，其发作特点从发作时的部位（胸骨中下段的后方）、性质（紧缩性压榨性疼痛）、诱因（主要为剧烈运动及情绪激动）、持续时间（约3-5分钟）、缓解方式（休息或舌下含服硝酸甘油）等五个方面表述，逐步确立重点。护理诊断中简练归纳出：①疼痛：胸痛；②活动无耐力；③焦虑；④知识缺乏；⑤潜在并发症：急性心肌梗塞等护理诊断。

最后护理措施，重点突出心绞痛的处理：立即安静休息缓解情绪；有条件下吸氧；舌下含服硝酸甘油等，并详细说明硝酸酯剂的不良反应及注意事项。

3、用5分钟时间让学生一起解决案例的思考题，从而加深学生对心绞痛特点及发病时的处理等重点的理解和应用，而后做出小结和布置作业。

作业：让同学分组，分角色（医生，病人，路人）模拟出心绞痛的发作现场。

五、说板书设计：

本次课的板书设计为，将黑板分为三分，标题正中，最左边的三分之一写上教学目标，剩下三分之二书写教学内容。

六、结语：

以上便是我这次的说课稿，谢谢大家！希望得到各位老师的批评指正。