《我们是邻居》说课稿_我们的邻居说课稿

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义务教育课程标准实验教科书 品德与社会 四年级上册

《我们是邻居》说课稿

莒南县第一小学 刘铭

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册第四单元第4课《我们是邻居》。

一、说教材

1.教材特点及编写意图

《我们是邻居》是《公共生活讲道德》中的一课，这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以学生最熟悉的生活环境为切入点，描述了多幅邻居之间互帮互助的场面，讲述了邻里之间“谦让”的历史故事，同时展示了公共生活中的文明规则——邻里公约，旨在让学生感受和认识到邻里之间交流、交往的重要性，明白邻里之间应该和睦相处，并能为维护家庭的周围环境做些力所能及的事情。2.教学目标

根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标定为以下三个：（1）情感态度价值观：通过体验，感受邻里之间互相帮助的快乐，愿意与邻居和睦相处、文明健康的生活。（2）能力：了解邻里关系、社区生活的现状，能为维护家庭的周围环境做些力所能及的事情。（3）知识：懂得“远亲不如近邻”的道理，知道宽容、理解是处理邻里关系的重要原则。3.重难点

本课教学的重点在于让懂得“远亲不如近邻”的道理，难点是知

道邻里间应该互相帮助、互相谅解，并能为爱护家庭周围的环境做力所能及的事情。4.教学准备

为了更好地完成教学目标，学生应在课前同父母一起回忆与邻居相处的故事，并做好社区调查问卷。教师也需要搜集适当的资料来辅助课堂教学。

二、说教法学法

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《我们是邻居》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，让学生从自身生活中深刻地感受到邻里之间相互帮助的快乐，并通过典型事例的播放，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。同时我注重把握学习过程中的探究性，让学生在多方式的课前初探的引领下，进行有目的的交流、探究活动，从而达到思想上的升华，并最终落实到行动上。

三、说过程

根据《品德与社会》课程标准以及教学策略的引领，将本课的教学内容设计为以下三个环节：

（一）课前初探

课前初探就是让学生结合实际搜集相关资料，通过调查、走访等形式获得初步信息，形成初步认识，为下一步课堂学习打好基础。

（二）课中探究

这是教学过程的核心部分，由三个步骤组成：1.创设情境，引

入规则；2.走进生活，体验规则；3.拓展提升，内化规则。下面我就各个环节为大家进行一下简单的说明：1.创设情境，引入规则 通过课前交流，谈话导入新课，简洁明了，可以迅速捕捉学生的注意力。2.走进生活，体验规则 此环节设计了“邻里情深话快乐”和“邻里问题快解决”两个主题活动，同时提出了课堂交流汇报的相关要求。邻里情深话快乐活动，主要是通过学生讲述自己家与邻居发生的快乐、难忘的事，并通过多媒体播放典型事例，让学生深刻感受到邻里之间相互关心帮助的快乐，懂得“远亲不如近邻”的道理。活动二主要是通过让学生帮助解决邻里之间出现的三个小问题，旨在让学生了解邻里关系，懂得宽容理解，奉献爱心是邻里关系和谐融洽的法宝。3.拓展提升，内化规则 有了前两个活动的铺垫，制定了第三个活动——“和谐使者在行动”，通过孩子们的实地调查，课上的实时交流，从而让学生了解了社区生活的现状，激发起爱护身边生活环境的愿望。为了让学生把爱护身边环境的愿望落实到实处，由此制定了第四个活动——“邻里公约来约稿”，学生们集思广益，共同制定邻里公约，为维护家庭的周围环境做些力所能及的事情。

（三）课后践行

新的课程理念指出：品德与规则教学需要走出课堂，从自身做起，将课堂中形成的道德观念转化为道德行为，并对周围的人形成良好的影响。因此在结束部分，提出让学生走出课堂，在生活中让更多的人补充完善、积极宣传，并共同遵守邻里公约的要求。

本节课将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，努力建立起

课程、教学与学生生活之间的通道。并注意有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。