狼牙山五壮士说课稿_狼牙山五壮士说课课件

2020-02-26 教学课件下载本文

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《狼牙山五壮士》说课稿

各位评委，各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版小学语文第九册第七组的课文——《狼牙山五壮士》。下面我就从教材分析、教法学法、设计理念、教学过程以及板书设计、作业布置等几个方面进行说课。

一教材分析

本组课文以“勿忘国耻”为主题，展现的是中国近现代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

全文共九个自然段，可分为五部分。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。学习本课，一是让学生从表现英雄壮举的感人的语言中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神；二是通过阅读训练，提高学生的阅读的速度。根据新课程标准、本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标.：

1、学会本课生字，能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，培养理解能力、朗读体会能力。

3、了解狼牙山五壮士英勇战斗、坚贞不屈、壮烈牺牲的事迹。学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。

二、说教法

１、以读为本，读中悟情：

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，辅以课件，设计了自由读，试读，品读，指名读，引读，齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

２、重视自主学习，激发主体潜能：

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间，生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉，主动，热情的学习状态，使他们能更充分，更直接，更自如地接触课文，从而更好地去感知课文，理解课文。

３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：

⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。

说学法：

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。由此设立：营造氛围──创设情景──诵读感悟──体验学习——小结学法这一导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

三、说设计理念：

《新课程标准》提出，小学语文教学应立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权放给学生，使他们成为学习语文的主人。《狼牙山五壮士》在教学过程中，放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用。从整体诵读，梳理记叙顺序到反复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟英雄气概。整个学习过程都是学生在“涵咏文本”、“静心体会”、“有感而发”。教师只是起到激励、点拨、指引作用。教师采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

四、说教学程序

教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键。为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

（一）、谈话揭入课题。

1、上课一开始，从“鬼子”这一话题引入，一说到日本鬼子，学生们立刻对他们曾经侵略中国，屠杀中国人的行为，极其愤怒。此时，老师话锋一转，那今天我们来认识的是在抗日战争中，中华大地上涌现的千千万万的民族英雄中的五位。这时，和学生一起把课前搜集的抗日英雄的资料，一起进行交流，使学生对英雄有一个感性的认识。

2、在学生交流后，再揭示新课。

发挥学生积极性是学生顺利完成学习任务的重要前提。学习一开始就把学生所收集的资

料进行交流，从而调动了他们的学习兴趣，把他们推到主动探索的地位，给学生指明了学习方向，激起他们去寻求新的知识。

（二）、初读课文，梳理脉络

在初读课文上，一是检查学生对生字词语的掌握，二是对整篇课文发生的事情有一个大致的了解。从事情发生的起因、经过、结果入手，理清课文的脉络，给每个情节加上小标题。

（三）、研读课文，领略激情

1、品“打”

这一环节紧扣五位壮士痛打敌人的特点：班长的沉着，副班长的勇猛，宋学义的老练，两位小战士的严肃专注。引导学生边读边做表情、动作，在体验中加深感受。

在师生共同感悟体会下，归纳学法。抓住一个“打”字，细细地品出了其中的感动，接下去就用“抓一字品感动”的学习方法来继续体会五壮士的言行。教师引导学生及时对方法进行总结，这样既教给了学生学习的方法，又体现了从扶到放的教学特点。

从“打”中，了解五壮士英勇杀敌的精神。

2、品“走”

这一“走”，在班长斩钉截铁地决定下，战士们毫不犹豫地紧随其后。明知道，这不是普通的走，是生与死的抉择，是一去不回头的踏上了绝路却还是义无返顾地向前走。这一环节，充分引导学生不同层次，不同角度的练读，多角度体会五战士的大无畏精神。

从“走”中，了解五壮士舍生忘死的精神。

3、品“砸”

从中国人民对日本侵略者的仇恨，把所有的仇恨都集中”在砸“上，引导学生展开想象，五壮士是怎样把心中的仇恨化作手中的石头，砸向敌人，同敌人血战到底。

从“砸”中，了解五壮士顽强不屈的精神。

4、品“跳”

A、看（望）；添加不同的提示语，如视死如归、满怀深情、无比轻蔑、脸上露出等语词中体会到战士们对胜利的喜悦和敌人的藐视。

B、看影片

文字需要学生用心体会，而影片带来的是直观的冲击。在课文的感悟下，再通过影片的感受，留给学生心灵的震撼。在欣赏影片后，学生此刻肯定有很多的感想，顺势引导学生说说此时此刻内心的想法。这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚“的良好氛围。

C、听

通过多种形式的读，体会五壮士的英雄豪迈。再出示聂荣臻元帅对五壮士的评价（宁死不屈乃革命军人应有本色视死如归乃燕赵英雄应有精神)。从聂荣臻元帅的评价中，再次体会到了五壮士为了祖国和人民的利益，勇于牺牲的崇高精神。

从“跳”中，了解五壮士视死如归的精神

教学中，遵循儿童心理特点和认知规律，创设情境，让学生入境思悟，插上想像的翅膀，再现五壮士的英勇，调动学生的整体参与意识；运用学生互相练读，激情读，引读等方式，让学生品词赏句，受到五壮士精神的熏陶；运用评价激励，让学生享受到成功的喜悦，熟读成诵。这样，有利于发展学生记忆力，提高学生理解力，进而潜移默化规范学生语言，培养学生读书能力，让学生经历一次扎实的读书和言语训练，达到悟其境，感其情，再现美的教学效果，使学生在读悟训练中融入意境。这正如郭沫若先生所说“胸藏万汇凭吞吐，笔在千钧任翕张”。

四、板书设计

这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。

五、作业布置

1、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

2、阅读文章：

《北国雄师——赵尚志》《中国陆军战神——张自忠》

《中华空军勇士——阎海文》《甘将热血沃中华——赵一曼》

3、推荐网站：

中华抗日战争网民族魂网血铸中华网

这三种作业中，可以让学生自由选择其中自己感兴趣的一题来做，既发挥了学生的主体作用，激发了学生浓厚的兴趣，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。

本篇课文想达到的预期效果有以下几点：

（1）通过朗读、感悟，体会五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。