高中语文作文联想训练说课稿_高中语文作文说课稿

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思接千载

视通万里

——作文联想训练说课稿

一、指导思想：

1、从素质教育的目标和《教学大纲》出发，着眼于“学生思维方法、思维品质的培养和思维能力的发展”（全日制普通高中《语文大纲·教学原则》。这是发展学生智力的核心，也是素质教育的最本质的特征。智力的核心是思维，当然记忆也极其重要，素质教育的本质是培养创造力——即联想和想象力。联想能力的训练，目的在于唤起学生的主体意识，开掘学生的智慧潜能，培养学生良好的思维品质，使学生能“观古今于须臾，抚四海于一瞬”（陆机《文赋》），能“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐呐珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”（文勰《文心雕龙》）。

2、全国语文教学法研究会会长朱绍禹先生认为，思维训练是语文教学的“法宝”，并指出：不仅要把语文课看作语言教育课，而且要把它看作思维训练课，这才是正确的语文教育观。陶本一教授也指出：“思维能力的训练应该放在语文教学的首要地位来进行；语文教学的首要任务应该是启发学生思考，帮助学生掌握正确的思考方法，培养思考能力。”

二、学情了解

1、从作文过程看，一般有这样几个环节：审题→联想(发散思维)→立意(有的人把它置于“联想”前)→筛选→整合(谋篇布局)→缀文。相对而言，学生在审题和联想这两个环节特别薄弱。进入高三后，虽然进行了有意识、有步骤、有针对性的强化训练，但难见突破，成为学生作文的瓶颈。审题能力差，是缺乏分析概括能力，而思路打不开，往往不是材料匮乏，而是没有掌握联想的方法，不作积极联想，没有养成良好的习惯。这也许是高三学生普遍存在的问题。

2、从学生的作文储备分析，学生虽然缺少必要的达到一定量的课外阅读，虽然惧怕背诵，缺乏深厚的积累，尽管大部分学生未养成“不动笔墨不读书”的读书摘抄习惯，但凭借初、高中五、六年的学习经历和知识积累，完成一篇内容较为充实的文章是不成问题的。问题在于学生没有掌握正确的思维方法，无法激活昔日储存的沉睡的材料。04年我校高三第四次月考的作文，就充分暴露出这个问题。

3、福建省情境作文课题研讨会在我市召开，临时要我校几个人开课。我在高三任课，为不影响毕业班学生学习，只能借高二(13)班的学生上课，学生十分陌生。

三、教学目标、重点和难点。

1、目标：在课堂循序渐进的训练中培养学生的联想能力，在高密度、快节奏的联想中体验和理解“合作”的重要意义；

2、重点：传授和训练四种联想方法；

3、难点：(1)因借班上课，学生生疏，必须设法消除学生的陌生感和紧张情绪，调动学生的积极性和主动性；

(2)相关联想和相似联想。

四、教学方法：既然是联想训练，充填课堂的应该是学生的思维活动，以及表述其联想成果的语言，教师的任务就是想方设想法启发学生联想，点拨推动学生联想。因此，本课采用启发式（提问）、点拨法和训练法，辅之以传授法。启发式（提问）和点拨法的设置将构建课堂内容理性的轮廓发挥重要作用。在设置问题时尽量体现明确的目的性和层次性，一节课的所有问题都应体现出一条清晰有致的内在逻辑脉络，是一个连贯的整体，但它又是开放的，教师根据课堂进程随时调整。

提问法、点拨法和训练法，将最大限度地把课堂时间让给学生，凸显其“主体”地位，让他们在宽松和谐的气氛中，在师生平等快乐的协作中，实现联想训练的目标。

课堂应当是学生获取知识、培养能力的重要场所，在选择教学方法时，首先考虑的是能否最大限度地使学生得到发展，正如著名教育家陶行知先生所言：“解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能说；„„。”陶行知先生还写过一首《手脑相长歌》：“人生两个宝，双手与大脑；用手不用脑，快要被打倒；用手不用脑，饭也吃不饱；手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”

五、教学程序

(一)导入。（7-8分钟）

1、过渡：真可谓“有缘千里来相会”；今天我很高兴有机会给高二(13)班的同学上一节课。

2、激励：美国《财富》杂志在一篇论述培养具有国际竞争力的下一代的文章中，把具备表达流畅、表意清晰、熟练应用语言文字能力当作第一条。相信同学们在这节课上一定会出语不凡，有精彩的表现。

3、激趣：(1)去年，我们几个人去香港，住在香港首富李嘉诚长江公司属下的嘉湖宾馆。我们发现一个怪现象，电梯从1至28层，没有“2”、“4”这两个按键（板书①）,“6”却有两个。同学们想想看，这是为什么？

明确：2（饿）

4（死）

(2)（板书②）168、518、914、174后问：看这几组数字，同学们又会想到什么？

明确：168(一路发)、518(我要发)、914(就要死)、174(要去死)。

(3)香港是世界大都市，可有相当多的人十分迷信，甚至一个“0008”的香港汽车牌号竞标价达1千多万港币。

(4)（板书③）“联想1+1”，同学们看到这个又想到什么？ 教师启发：从谐音上想：一家一台电脑

从形状上想：1+1即“王”字，表达出“联想电脑”是“王牌电脑，世界最好”。

让它运动起来，增加部件，1+1 封顶加底，显示“田”字时，又能表现什么？

明确：表示纵横广阔、无边无垠的联想空间。

☆点评：这几个小设计，短小生动，又与联想紧密相关。既点燃学生的兴趣，消除学生因很多老师听课而产生的紧张和与我的隔膜，创设兴味盎然、其乐融融的良好氛围，又在不知不觉中启动这堂课的教学。

(二)解说四种联想：板书课题④（7-8分钟）

1、过渡：以上我们一起做了几个有趣的联想练习，颇有趣味。那么什么叫联想呢？有几种形式呢？

明确：联想，指由此事物想到另一事物。一般分为四种联想：

(1)接近联想：指对性质、特点相同或相近的事物的回忆。如由鲁迅先生的逝世想到马克思的睡去，想到林肯的遇刺，凯撒、甘地等人的死。

(2)相反联想：指对事物的性质、特点相反的事物的回忆。如，由“生”想到“死”，由“善”想到“恶”，由“真”想到“假”，由“美”想到“丑”等。

(3)相关联想：指对与该事物他种关系（整体与局部、原因与结果、结构与功能等）而引起的回忆。如，由汗滴想到盘中餐；由车想到马又想到路；由林肯的死，想到他死的原因，想到他的家人，他的朋友以及对家人，乃至对美国的影响。

(4)相似联想：指由某一事物的性质属性等引起与其性质属性相似事物的联想。

如，由月的阴晴圆缺想到悲欢离合；由一个○，想到月亮、太阳、脑袋、操场、湖等；由一个点，想到星星，想到人的小眼睛；《荔枝蜜》中，由蜜蜂想到劳动人民等等。

☆点评：联想对高二学生来说也许是未知的，因此采用传授法，便于理解；教师举例，然后让学生举例，时刻不忘“学生是学习的主体”；解说尽量简捷清晰，举例尽量典型生动，达到激励学生、活跃课堂气氛的目的。到此，教学内容由易到难，由浅入深，由简单至复杂，循序渐进。意义：四种联想方法：就是促进学生大脑的各个神经元不断撞碰，记忆的触角伸向信息贮存的广阔空间，寻找每个信息元素间相同、相反、相关、相似的联系点，由此及彼，盘活输出。

（三）训练（20-25分钟）

1、小练习：请用下面几个词进行联想，编说一个故事或一个情节，看谁编得迅速、合理而生动。

板书⑤：矿泉水、足球、笔记本 学生联想：⑴相关联想——编故事。

⑵接近联想——由足球联想到排球、篮球、乒乓球、网球、铅球等。

⑶相反联想——由足球联想到瘪球、破球等。

⑷相似联想——由足球联想到地球、月球、太阳、西瓜、马铃薯、龙眼等。

☆点评：这个设计一是为后面的联想过渡铺垫，同时也为了激趣，活跃气氛，因为前一环节较沉闷。

2、大练习。请以“合作”为话题，进行四种联想。板书⑥，合作。

学生思考1-2分钟后，踊跃发言。

(1)接近联想：A.国共合作,建立统一战线；B.二战中美苏英合作；C.解放战争中军民合作；D.98抗洪救灾中军民合作；E.去年“非典”肆虐时医务人员和病人的合作；F.古代君、臣、民的合作；G.“愚公”一家的合作；H.李世民和魏征；I.刘邦和萧何；J.刘备和诸葛亮；K.朱元璋和刘伯温；L.邹忌和齐王；M.勾践与臣民；N.马克思和恩格斯；O.玛蒂尔德与路瓦栽；P.导演与演员；Q.教师与学生；R.教练与运动员；运动员与运动员；S.“神舟五号”成功发射；T.东西部合作；U.汉与各少数民族；V.中共的三大法宝。W.“众人拾柴火焰高”、“一个好汉三个帮”、孟子的“天时不如地利，地利不如人和”、“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”、亚里斯多德的“1+1>2”等等。

(2)相反联想：A.李斯与韩非；B.庞涓与孙膑；C.楚王与屈原；D.燕子丹与荆轲；E.项羽和范增；F.秦始皇实行暴政，失去民心，导致秦朝覆灭；G.太平天国的洪秀全与其他将领；H.国民党与人民。I.三个和尚没水喝。

(3)相关联想：对接近、相反所联想的事例作原因、背景、结果、影响等方面的联想。

(4)相似联想：A.花与草；B.钢筋与水泥；C.蚂蚁；D.梁与柱；E.雁群；F.机器各部件；G.汽车轮子，等等。

教师提升、拓展和展望：目前中国共产党正努力使党群（消除腐败），党企（解放生产力、精简机构），党党联手（各民主党派参政议政）、民族大团结等等。

展望：中国未来的合作，会在更大范围内寻求国家、民族、党派、东西部等各方面的全面合作，那时，我们的国家一定会傲视于地球，称雄于世界，实现民族的伟大复兴。☆点评：这一环节是本课的重点，主题的归宿，其容量、联想的深刻度、广阔度和高度，都几近极致，节奏和气氛都推向高潮，学生正振奋联想的翅膀，翱翔在广阔无边的思维空间。这时来个收束总结显然不佳，而且时间也不允许，最好的办法是嘎然而止。因此，本课到此结束。

(四)、布置作业：从转折、杂、水三个话题中任选一个进行联想。板书⑦

六、教学反思：课堂教学过程就是全面优化的过程。前苏联教育科学博士、教育科学院院长尤·克·巴班斯基，从系统论的观点出发，辩证地对教学过程的各个要素进行综合分析和研究，在系统地考察了教育目的、教学任务、教学内容、教学组织形式、教学方法及教学原则等教学范畴的基础上，提出教学最优化的理论体系。优化内容包括：教学目的、内容、环节、方法、手段、时间、语言、板书等。根据巴班斯基的优化理论，我努力从以下几方面进行优化：

1、优化（选择）课题。联想在作文的环节中十分重要，又是老大难问题，因而也就有非同寻常的教研价值。曾想上：①求异思维；②审题训练；③修改润色文章；④句式训练等。

2、优化导语。曾考虑过：①引古人之言；②概述学生作文普遍存在的思路狭窄的情况；③联想小练习等。最后选择数字联想。

3、优化方法。它受制于教学内容和学生实际。这堂课以“什么是联想，怎么联想”为主题，也就决定了这堂课主要采用提问法、点拨法和传授法。

4、优化课堂结构。一堂课无异于一台戏，有头有尾，由浅入深，有波澜有高潮；尽量起伏跌宕，张驰有致。其中，解说“什么是联想”这一环节是波谷，疏驰而较沉闷；最后的“合作”话题大练习，是波峰，是高潮，是有意安排、有意渲染的部分，广、深、高度俱全。整个课堂主要呈现：“激趣→传授→训练”这样的流程。

5、优化训练题。努力做到：①直指目标，开启学生思维；②激发兴趣；③难度适宜，有梯度。

6、优化板书。

7、优化语言。①与课堂内容和气氛相吻合；②要言不烦；③生动活泼，尽量风趣幽默。