《面积和面积单位》说课稿_面积和面积单位说课

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《面积和面积单位的认识》说课稿

各位老师：

大家好，今天我说课的题目是《面积和面积单位的认识》，我将从以下几方面进行：

一、教材分析：

教学内容： 本课内容在义务教育课程标准人教版教科书小学数学三年级下册第61-63页。教材简析：

《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第五单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。

二、教学目标：

1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。

2、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

三、教学重难、点：

重点：使学生理解面积的意义，掌握常用面积单位，建立面积单位的表象。

难点：使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

四、教学方法：

1、激趣教学法：即以童话故事为基点，创设数学情景，提出数学问题。

2、直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。

3、自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。

五、教学准备：

教具：多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具等。学具：学生尺、硬卡纸、剪刀等。

六、教学过程：

（一）创设情景、激情导入：

教师出示两个长方形，一个长4分米，宽3分米；另一个长10分米，宽1分米。

谈话：（让学生发表意见）

同学们的意见不一致，要解决这个问题，我们要学习一个新的知识：（板书：面积）

师：今天这节课我们就认识面积，通过今天的学习，老师相信你一定能解决这个问题。

设计意图：注重问题情境的创设，巧设悬念，以童话故事为基点，激发学生的求知欲望，引出课题。

（二）新授：

1、面积的含义

“物体表面或围成的封闭图形的大小，叫做它们的面积”。学生要理解，就必须明晰“物体表面”、“封闭”、“大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。

我设计了“看”、“摸”、“辨”“讲”四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。

（1）．看——引导学生观察桌子、课本、铅笔盒等实物的表面，初步感知“物体表面”。

（2）．摸——引导学生用手摸摸萝卜的表面，用小刀剖开萝卜观察它的截面，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”具体形象的在学生头脑中得到全面清晰的反映。

（3）．辨——设计一系列活动，引导学生正确理解“封闭”。动态课件显示。（4）.讲——学生从前面三个环节中获取经验，结合自己的理解，在小组内说说把自己对“面积”的理解，师生再共同总结出“面积”的定义。

设计意图：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。

（5）说“面积”，思考5分钟，说一说你在生活中接触到的面积。设计意图：进一步体验“面积”就在我们身边，加深理解。

2、面积单位（1）、比较面积大小

A、比较面积大小的方法：观察法、重叠比较法、用图形做标准间接比较。

这有两张卡片，请你们比较它们的面积大小，通过课件直观演示比较面积大小的前两种方法，着重分析第三种方法。在讲解第三种方法时老师提供了三种小图形，你觉得用哪一种形状的图形来摆最合适？为什么？（这里是个难点）小组展开讨论得出结论。这种比较的方法我们叫做数方格的方法，现在我们用这个方法来比较一下这两张卡纸有几个方格组成？（课件）设计意图：为单位面积的学习做铺垫。（2）、面积单位教授 A.自学——提出疑问。

B.在画画、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。

边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。边长是1分米的正方形，面积就是1平方分米。

画1平方厘米；找找身上的1平方厘米；（拇指指甲的面积大约是1平方厘米）估算邮票的面积约是多少平方厘米？（用你的手指按一按）剪1平方分米，找找身上的1平方分米；（我们的手掌面积大约是1平方分米）估算课桌桌面积约是多少平方分米？（用手掌压一压）设计意图：面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。

C、小组合作造1平方米。根据平方厘米平方分米的教学探究平方米。（1）以小组为单位，用彩带、旧报纸、边长是1分米的春联、边长是25厘米的春联等材料拼出1平方米。其中一个小组没有给任何工具，让他们想法子围出1平方米。（四个小朋友手拉手围成一个四边形，四边形的面积大约是1平方米）

（2）估算在1平方米大的正方形内，能站多少人？（与上链接）再让学生现场站一站，帮助他们在脑海中正确构建“1平方米”真正大小。

（3）.估算教室地面面积大约有多少平方米？

设计意图：平方米的教学，可谓是一个大胆实践。通过平方厘米、平方分米的教学，运用相关旧知去促进新知的学习，不仅培养了学生的创造能力，而且培养了学生从感性到理性的积极迁移的学习能力。

3、拓展知识面----生活中面积应用举例。

（1）、我们生活中常常要用到图钉，它的一头尖面积小，一头有个盖，面积比较大，人按住面积大的一头就可以很轻松地把图钉钉住。（2）、坦克是作战时非常重要的军事装备，它的轮子外面围上一条履带，方便坦克在战场上灵活地移动，提高战斗能力。

设计意图：结合生活实际对学生进行知识教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。

（三）、巩固练习：课件出示，完成习题1——3.设计意图：展开视野，将知识用到生活中，是每一位教师上每一节课的最终目的。

（四）课堂小结：这节课你有什么收获？

设计意图：回顾反思，整理本节课所学知识。

七、我的感悟：

结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己思考的问题。通过这个课例，感觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能及时地整理和总结。在今后的教学中我会秉着：用儿童的眼光理解教材；用新课标理念处理教法；灵活调节控制每个环节；让上课像电影一样精彩。