叶琼二班日有所诵通讲 说课稿_三下年月日说课稿

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日有所诵通讲课例说课稿 说教学内容：二年级日有所诵上卷第九单元 说教学目标：

根据语文课程标准，1-2年级阅读教学目标，确定本节课目标。知识与技能目标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读韵文。过程与方法目标：结合上下文和生活实际了解韵文中词句的意思，借助图画理解韵文。

情感态度价值观：阅读浅近的童话、儿歌、古诗展开想象，感受大自然的美好。

说教学重点：朗读韵文，感受语言的优美。

说教学难点：1.感受《蜗牛》《笼中虎》韵文中的童趣。

2.理解《马诗》的诗意。说教学方法：朗读感悟法、观察法。说教学准备：课件 说教学过程：

一、讲西游记的片段导入《孙悟空打妖怪》

1、老师讲《孙悟空打妖怪》的故事：话说唐僧和他的徒弟孙悟空、猪八戒、沙和尚去西天取经的路上碰到了一只修炼了千年的白骨精。这只白骨精想吃唐僧的肉，传说吃了唐僧的肉可以长生不老。首先，白骨精变成了一个少女，骗到了猪八戒；第二次白骨精变成了老婆婆，骗到了唐僧；第三次的时候，被孙悟空识破了，孙悟空高高举起金箍棒把白骨精打死了。

2、听儿歌。这首儿歌里讲了什么？唐僧去西天取经，带着哪几个徒弟？

3、唐僧一路上是怎么走的？请小朋友用儿歌中的话来告诉我。后面跟着谁？孙悟空是怎么走的？后面跟着谁？猪八戒长的什么样？后面跟着谁？沙和尚是什么样的？后面来了谁？老妖婆这个人怎样？她骗了谁？为什么说唐僧八戒真糊涂？孙悟空是怎样打妖怪的？生跟老师读最后三句。

4、生自由读——分男女生读——同桌互读——指名读——争取背出来——会背的同学展示。

二、观察图片导入《蜗牛》

1、你们见过蜗牛吗？它给你们留下的最深印象是什么？可诗人并不这样认为，他认为蜗牛慢是为了什么？

2.生轻声读韵文。

3.指名读，正音。

4.交流体会。

5.自由朗读。

6.指名背诵。

7.课后至小组长那儿背出，小组长签字。

三、学习《湖边的小草》

1、轻声读韵文。

2、指名读，正音。

3、这首小诗里的“我”指谁？它是怎样看待问题的？

4、师生配合读。男女生配合读。

5、边读边展开想象，“我”看问题有什么独特的地方？

6、合作朗读。

四、学习《笼中虎》

1.生自读，要求读准字音。

2.反馈，相机纠正。

3.理解“咧嘴”

4.为什么小老鼠会咧嘴笑了？

5.齐读，指名读。

五、学习《马诗》 1.简介诗人

李贺（约公元791年-约817年），字长吉，汉族，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。著有《昌谷集》。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。有“‘太白仙才，长吉鬼才’之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。马诗共23首。

2.师范读古诗

3.自由读古诗，把句子读流利，指名读古诗。4.理解字词，品读古诗。5.这匹马不像是人间的凡马，似乎是天上的房星下凡。

它看上去瘦骨磷峋，可你如果上前去敲一敲它的瘦骨，好像还能听见铮铮的铜声。

6.背诵古诗。

说教学反思：本节课从教学效果来看，学生基本能够背诵这5篇韵文，理解了句子的意思，感受到了语言的韵律美。不足之处是：老师讲解过多，学生参与较少。韵文范读没有配乐，范读效果不明显。诗歌没有学习吟诵。教学措施：老师少讲，引导学生多配乐诵读，留5分钟听吟诵，学习吟诵。