山中访友说课_山中访友说课稿

山中访友说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“山中访友说课稿”。

教材简析：

《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。

地位、作用分析：整组课文都是围绕着“自然之美”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们可以领略大自然的风姿，投入大自然的怀抱，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到作者活用联想与想象，在品位优美语言的同时，深化了主题。

知识技能训练点：阅读教学，重在对文本的感悟，教学时，以课文、课件为媒介，引领学生“以读为主”读前入情，读中悟情，读后拓情。通过看、读，说、悟、练。综合提高学生的语文素养。教学目标

根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我确定了本课的教学目标。

知识与技能：

1、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：读中感知、读中感悟、读中升华，学习作者运用比喻、排比、拟人、想象等表达感情的写作手法。

情感、态度、价值观：能够在以上学习的基础上，理解作者是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的热爱之情的，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，培养热爱自然，亲近自然地美好情感。教材的重点和难点。

本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。

资源运用的设想

1.使用 中央电化教育馆新课程多媒体同步学习软件

2.运用省级资源中心网下载的视频、图片等资源

3.构建互动认知平台，促进学生感受与体验，培养学生观察、分析、思考、提出独立见解的能力

四、学情

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

五、教法和学法：

【说教法】

“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：

感情诵读法，情境教学，联想想象，仿写训练法。

【说学法】

1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。

2．生生互动法。培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程

（一）、创设情境，激活话题

播放《森林狂想曲》通过聆听音乐，直接刺激学生的听觉思维，将学生带入清晨的森林，让学生带上一路好心情，领略一路好风景。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解山中之“友”奠定了情感基础。

（二）、检查预习，初读感知

在学生预习课文的基础上，检查学生对生字掌握情况，(这是对学生听记能力的培养)。而后，连词成句，成段(培养学生即兴表达能力)。接着，出示预习目标，采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲，在教学中，课件出示与文本朗

读的视频，在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，课件演示激起学生的兴趣。学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。再通过学生感情读。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

（三）、自主释疑，知识反馈。《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在教学中我设计了两个问题（1）、作者在山中拜访了哪些朋友？（2）、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？

在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。通过多形式的朗读体会作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。

（四）、发展思维、深化主题

孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，师读文，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条

活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。接着配乐美读。以诗歌的形式，课件出示第五段，让学生配乐朗读。古人说“感人心者，先莫乎于情”，在这种“引——放”的教学方式下，学生始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起情感的波澜，使自己和文本的情感融为一体。为了巩固本节的教学内容，依据课标、教学目标，出示课堂练习，及时检测学生掌握情况，努力争取做到堂堂清。板书设计

这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

山中访友

古桥物老朋友

树林我知己

……相朋友

融

(情)