定稿《孔雀东南飞》说课稿_孔雀东南飞教案说课稿
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《孔雀东南飞》说课稿
各位评委，各位老师，大家好：
今天我说课的课文是《孔雀东南飞》。下面我将从教材，学情，教法，教学过程，板书、作业布置等方面来分别加以说明。
一、说教材地位
《孔雀东南飞》是人教版高中语文第二册第二单元第三课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯洁爱情的美丽赞歌。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，与《木兰辞》并称为“乐府双璧”，有着十分重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。
二、说学情
我的教学对象是刚刚进入高一的学生，对文学作品的认知已经有了一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层设问，由浅入深探究文章主题和细节，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
三、说教学目标和重难点
根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位和作用，依据教学大纲，我确定本节课的教学目标如下：
1、知识目标：了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就，识记有关文学常识；理解掌握文中出现的重要的偏义副词和谢、相、见、迎等古今异义词；理解赋比兴的写作手法及其表达效果。
2.能力目标：培养学生通用人物语言分析人物性格的能力，培养学生敢于质疑、合作探究解决问题的能力，培养学生结合语境欣赏诗歌语言美。
3.情感目标：将艺术与生活结合起来，加深对母子、夫妻、婆媳关系的理解与认识；培养学生忠于爱情、承担责任、珍爱生活的价值观。
根据大纲要求，结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：对人物性格的分析是重中之重。由于性格分析比一般知识性学习具有灵活性和多样性的特点，比较难以掌握，所以这也是教学的难点
四、说教法
现代教学理论认为，学生是主体，教师是主导，教学本身就是一个教师与学生双边互动活动，据此，我准备采取以下教学方法和学法指导。
（1）诵读教学法
学习诗歌，必须强调朗读、背诵，在诵读中理解、鉴赏，使学生逐步养成诵读文学作品的习惯，在指导学生诵读时要注意诵读节拍和情调。
（2）启发教学法：通过层层提问引导学生养成质疑，探究的学习习惯，培养学生用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出分析、提出见解，并恰当的表达认识和观点，逐步提高学生欣赏文学作品和语言表达的能力。
（3）合作探究法
新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式，鼓励学生“想象、质疑、发现、创新”，在授课中，我将尝试引导学生进行探究性学习。具体到本课中，我将分小组讨论人物的性格和情感。通过讨论交流，对刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧进行深层思考。
（4）情景教学法。我让学生把这首诗改编成课本剧并在课内演出。这样就将比较抽象的诗歌变成了直观性很强的话剧，并能够有效地激起学生的参与热情，调动他们的学习积极性。
此外，我还将开展一定的对比阅读，比如陆游和唐琬的《钗头凤》，提升学
生对古典文学的鉴赏能力，培养学生正确的价值观。总之是一切以学生自主体验为中心，所有的教学活动都围绕着这一个中心展开。
五、说教学过程设计
（一）教学时间设计
本课为教读课文，将共设三个课时来完成。前两个课时主要是师生一起学习和讨论本课有关的文学常识，艺术手法，人物性格分析，思想主题提炼等，最后一节课留给学生剧本表演和课外拓展阅读陆游和唐琬的《钗头凤》
（二）具体过程
1、导入新课
播放通俗歌曲《孔雀东南飞》，这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，也让学生对本节课的重点有初步的认识。
2、介绍乐府诗
这个环节，既是为下一个环节做铺垫，也是增加学生文学常识，培养学生热爱古典文学的需要。
《孔雀东南飞》与《木兰辞》并称“乐府双璧”，可见它又是古乐府民歌的代表作之一。乐府诗起于汉武帝时，属古体诗的一种，除要求配乐歌唱外，其形式和古体诗没有区别。
由于乐府诗是来源于各地的歌谣，而这些歌谣又都是“感于哀乐，缘事而发”，所以，内容的社会性和形式的叙事性就成了乐府诗的显著特点。如《孔雀东南飞》就提出了一个重要的社会问题：父母不应干涉儿女的婚事。又如《陌上桑》写罗敷严辞拒绝太守的调戏，就反映了官占民女为妾的事实。可见，汉乐府反
映了广大人民的生活和爱情，是从民间产生或受民间文学影响而产生的艺术硕果，它继承和发展了《诗经》的现实主义传统，也继承和发展了《楚辞》的浪漫主义精神。
3、疏通、理解
借助注释、字典等疏通诗句，掌握文中的重要的偏义副词和谢、相、见、迎等古今异义词，为下文人物分析奠定基础。
4、朗读诗歌，整体把握情节发展与结构
（朗读）本诗故事性强，又是五言诗，读起来琅琅上口，所以我让学生先朗读课文，在读的时候思考本诗讲述了一个什么故事，在读完后让学生们发言，用自己的语言描述这个故事，整理出清晰的故事脉络，检验读书效果的同时也锻炼了他们的语言表达能力，同时为人物分析做了铺垫。
全诗除“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴外，按情节发展，可分为5个部分：
（1）开端：兰芝自遣。
（2）发展一：夫妻誓别。
（3）发展二：兰芝抗婚。
（4）高潮：双双殉情。
（5）尾声：告诫后人。
7、人物性格分析（重难点突破）
让学生透过人物语言分析人物性格是这篇课文的重点和难点。为实现教学目标，我将在这个环节采用互动教学进行探究性学习，通过师生之间层层发问、质疑、讨论交流渐渐引导学生分析、揣摩人物的性格和情感，理解刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧产生的根源。
为了提高课堂讨论交流的实效，我课前准备了以下问题：
（1）刘兰芝是位怎样的女子？你从文中那些语言可以了解到？
聪明能干，知书达理，美丽出众，镇静从容，不卑不亢，忠于爱情，不慕荣利，坚决刚烈的女子，一个宁为玉碎不为瓦全的反封建女子。
（2）焦仲卿是位怎样的丈夫呢？你从文中那些语言可以了解到？
是一位遵守孝道，忠于爱情，追求幸福，有一定反封建意识却不敢力争的善良怯弱书生形象。
（3）刘如此优秀，和焦仲卿感情和睦，为何焦母不喜欢兰芝要拆散他两呢？
性格不合，兰芝无子等
（4）焦母是位什么样的家长？从文中哪里可以看出？文中还有一位反面人物，刘兰芝兄长，他又是一位人物？
刘母是个蛮横无理，独断专行，冷酷无情的封建家长，刘兄是个趋炎附势，贪图富贵的市侩形象。
（5）文中其他细节问题，比如兰芝发誓不再嫁，为何回到家中，刘兄三言两语兰芝就应婚了？两情既相悦，为何不私奔？等等
这些问题让学生直抒己见，调动学生的积极性，培养学生质疑和探究学习精神。
8、主题小结
人物分析完后，提问让学生总结这篇文章的思想主旨，以达到本课的价值观和思想情感教学目标。
《孔雀东南飞》取自真人真事，叙述描写具体生动，人物形象栩栩如生，符合现实主义表现手法，而诗尾以鸳鸯双飞作结，通过美丽的幻想形式，寄托了人民群众对自由爱情的向往。
9、作业布置
为了让学生能对本诗有更深层的鉴赏和探究，同时锻炼语言写作和表达能力，我将给学生布置两项作业。一是将诗歌改编成课内戏剧，并分组表演；二是拓展阅读陆游和唐琬的《钗头凤》，与本文进行对比。
六、板书设计：
因为本课课时较多，因此我将采用PPT多媒体教学，板书内容我在此选取一部分展示：
孔雀东南飞
故事结构：
起兴：营造悲剧氛围
开端：兰芝自遣。
发展一：夫妻誓别。
发展二：兰芝抗婚。
高潮：双双殉情。
尾声：告诫后人。
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