陶罐和铁罐说课稿.doc许伟_陶罐和铁罐说课稿

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陶罐和铁罐说课稿

授课人：许伟（实习）

一、说教材

《陶罐和铁罐》是教科版小学语文第七册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土光洁如新，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。

根据课标要求，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：

（一）、知识与能力：

1、认识本课10个生字。

2、分角色朗读课文。

（二）、过程与方法：

1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。

2、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

（三）、情感、态度、价值观：

1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。

《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理 1

解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学

会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

二、教法

１．指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图

文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

２．表演教学法

针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环

境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

３．鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为

主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体

会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

三、学法

１．合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让

学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

２．美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读

实践中得到锻炼。

四、设计理念

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

为了抓住重点，突破难点，我设计了如下五大板块：

（一）图片导入，激发兴趣；

（二）提出问题，品读理解；

（三）深入文本，研究感悟；

（四）揭示寓意，明白道理

（五）善于想象，勤于探讨，下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实

三、教学过程设计

第一板块： 谈话导入，激发兴趣；

出示图片请学生观察？问：大家观察这两只罐子他们有什么特点？从学生的发言中总结出他们俩各有各的长处和短处。揭示课题板书课题。之后进行生字词教学，通读之后教师让学生就阅读内容提出问题： 也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。第二板块：提出问题，品读理解；

这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。根据学生提出的问题归纳为：（1）围绕铁罐为什么要奚落陶罐？“（2）铁罐是怎样奚落陶罐的？”（3）面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的？（4）铁罐哪儿去了？让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐与陶罐的话，分别标注下来。养成良好的读书习惯。接着课件出示两个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “奚落”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。

第三板块： 深入文本，研究感悟

了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？由学生自由读10至17自然段，知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。而铁罐并不像

他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。

第四板块：揭示寓意，明白道理

通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教育。

第五板块：善于动手，勤于探讨

1.通过小组讨论，说出自己的优缺点，也说出同桌的优缺点。鼓励学生发现自己的优缺点。也发现别人的优缺点，并且能正确对待他们的优缺点。2.同学们，你们都说得很好！我们不能拿出自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！课后练习：画一画：你能把陶罐和铁罐画出来吗？要是能画出他们的表情就更好啦！

五：说板书设计：

陶罐奚落 ——铁罐

易碎坚固

谦虚友善 傲慢无礼

相互尊重和睦相处

（相互尊重 和睦相处）

板书是在学生学习的过程中，根据交流的情况和老师引导的情况

完成的。抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路、学生的学习思路，可谓“一石三鸟”。

以上是本人对这节课的初步的教学思路，当然，教学过程是一个

动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要随着学情的变化而即时调整。只有把握学情，教服务于学，才能让学生成为学习的主人。