常见天气系统120说课稿_常见天气系统说课稿
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各位评委上午好：我是xx号，今天我说课的题目是人教版高一地理必修一第二章第三节《常见天气系统》(第一课时)，接下来我将从四个方面进行说课。（板书）
第一节《常见天气系统》(第一课时)
一、说教材
（一）、教材的地位和作用
本节是继气压带、风带对气候影响之后，从微观角度介绍了锋与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。
（二）、教学目标
根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：
【知识与技能】①了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解锋面
系统的形成过程及其对天气的影响；
②学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。
【过程与方法】①通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；
②运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。
【情感态度与价值观】通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。
（三）、教学重点和难点
【教学重点】
根据影响我国的锋面系统主要是冷锋。例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季节的沙暴天气等。因此我将冷锋的形成过程及其对天气的影响确定为本节的教学重点。
【教学难点】
因为这部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解，所以我将冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系确定为本节课的难点。
二、说教法
学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
三、说学法
【学生学情分析】
高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。
学法指导
（1）以提问导读，以图像导思（图示法），以个案导学（练习法），列表比较分析（比较
法），使学生学会从静态图中予以动态分析，加深对知识的理解。
（2）课前要求同学们：收看天气预报，了解近期气象状况；收集各种气象报告及台风相
关消息；收集天气谚语；
四、教学过程
【导入新课】
兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。
采用情景教学法
『学生』欣赏视频“天气预报”。
『教师承转』要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。
（板书）第三节 常见天气系统
【锋面结构与特点】
通过教材简单的介绍气团。
采用多媒体演示法和启发式教学法
『教师』播放锋面动画，第一遍慢慢播放；（介绍锋面，锋线及锋的概念）
播放第二遍前，设问：①为什么冷气团（较重）总在锋面的下面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？
『学生』欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。
『设计意图』培养学生的观察能力和地理空间分析能力。
『预期效果』学生了解锋面的概念、结构及天气特点。
（强调：锋面的两侧空气的温度，湿度，气压都有明显的差异，所以，锋面附近常伴有一系列的云，大风，降水等天气。）
在锋面的移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷峰，暖锋和准静止锋等。
【冷锋】 采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法
『教师』播放冷锋动画。
教师指导学生结合课本画冷峰示意图（强调：冷峰的符号即应画在暖气团一侧，冷暖气团的的位置及箭头）
『学生』观察冷锋过境，自主探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何呢？
『设计意图』大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
『教师』播放第二遍冷锋动画，播放前设问：①冷、暖气团谁主动向对方移动？②暖气团抬升情况如何？（主动还是被动）③冷锋降水发生在锋面的哪一侧？（冷气团还是暖气团）『学生』分组讨论；发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只需说出不同的观点。
『教师』走到学生中，参与讨论。
『设计意图』 学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极讨论、相互辩论中突然闪现。师生共同探讨，可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中学习知识、掌握知识。
『预期效果』学生能在头脑里演示冷锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响。
教师总结：冷峰是冷气团主动向暖气团移动的锋。冷气团使暖气团被迫抬升，冷峰过境前暖气团控制，气压降低，气温升高，天气晴朗。冷峰过境时可能雨雪天气。冷峰过境后，冷气团控制气压升高，气温下降，天气晴朗。
教师指导学生结合课本画冷峰及天气示意图（强调：冷峰的降水应在冷气团一侧）典型实例：寒潮，我国北方夏季的暴雨，北方冬，春的大风，沙暴等。
【暖锋】采用探究实践法和激励教学法
『学生自主，合作探究』让学生阅读课本，参照暖锋动画，动手画一画暖锋及天气的示意图，以及分析某地在暖锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何呢？『设计意图』由于时间的关系，学完冷锋后学生稍感疲倦，注意力有所不集中，让学生动
动手，把心收回到课堂上。通过绘制，加深对暖锋的理解。教师肯定学生的成果，让学生感觉到成功的喜悦，进一步激发学生的积极性，增强学生的自信心，让学生真正在快乐中学习。『预期效果』学会绘制简单的示意图，理解暖锋的形成过程及其对天气的影响。
教师讲述：暖峰是暖气团主动向冷气团移动的锋。暖气团沿冷气团徐徐爬升（主动），暖峰过境前冷气团控制，气压高，气温低，天气晴朗。暖峰过境时可能形成连续性降水。暖峰过境后，暖气团控制气压降低，气温升高，天气晴朗。
典型实例：在我国东北地区和长江中下游地区活动较为频繁的暖锋。
注意：冷峰和暖锋的移动速度冷峰快，暖锋慢些。
（补充）【准静止锋】采用案例分析法和多媒体演示法
『学生』阅读案例“梅雨—长江中下游地区的重要天气”和欣赏准静止锋动画。
『设计意图』让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题、解决问题的思路；再通过动画演示进一步巩固知识。
『预期目标』理解准静止锋连续性降水的特点。
教师讲述：准静止锋是冷暖气团势力相当。过境前后天气晴朗，过境时持续阴雨天气。典型实例：梅雨天气。
【比较冷锋、暖锋和准静止锋】
采用图表对比法和多媒体演示法
『教师』展示图表和播放三种锋面的动画。
分类概念暖气团上升情况过境前过境时过境后天气实例 冷锋
暖锋
准静止锋
『学生』欣赏动画；配合教师，完成图表。
『设计意图』采用对比法对本课的易混淆知识点进行对比总结。通过比较，让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同、区别与联系，进而更加深刻地把握各种事物的本质特征。『预期目标』理解冷锋、暖锋和准静止锋的区别。
【巩固提高】学生完成教材42页活动。
『设计意图』学以致用，进一步巩固知识点。
了解：梅雨
—长江中下游地区的重要天气
一般年份，在6月中旬到7月上旬这段时间里，长江中下游地区出现阴雨连绵天气，降雨量时大时小，有时甚至会暴雨成灾，这就是人们常说的梅雨。梅雨因正值黄梅成熟时节而得名，又因梅雨期天气闷热湿漉漉的、风力又小，食品返潮、衣物等发霉，故俗称“霉雨”。
长江中下游地处中纬度，受北方南下冷空气的影响，也受来自热带海洋的暖湿气流作用。初夏季节，冷空气的实力虽明显减弱但却仍有一定力量，南来的暖湿气流也渐趋活跃，二者在长江中下游地区对峙、势均力敌，从而形成稳定的降雨带。
南来暖湿气流的加强是通过西太平洋副热带高压的北跳实现的。一般地，6月上中旬副热带高压有一次明显的向北跳跃的过程，然后在整个梅雨期内，副热带高压脊线都稳定在北纬20-25度之间。在北跳的同时，副热带高压还向西伸展，控制华南和江南南部，其西北侧盛行的强烈西南暖湿气流为梅雨提供了充沛的水汽。
在梅雨季节，长江中下游常维持着一条稳定持久的雨带，但雨带上降雨并不均匀，常有一个或几个暴雨中心。据统计，长江中下游的大到暴雨有40％集中出现在梅雨期内，梅雨期的暴雨在整个梅雨期乃至全年的降水量中，占有举足轻重的地位。
