《小画眉》说课稿_画眉美术课件
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《小画眉》说课稿
《小画眉》这一课是一篇富有童趣的童话故事，讲述了一只小画眉因为只看到猴子、大象、老鹰的长处，觉得自己很没用，很悲伤。在妈妈的帮助下，它发现了自己的长处，变得很高兴的故事，在教学本课时，我是从以下几方面入手，来完成教学目标的：
一．激趣导入：
开课时教师以故事导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，触动学生读文的欲望。
二．整体感知课文：
首先，学生自主学习：学生自由读课文，一来是对课前预习的检测，二来可以考查学生面对读准字音，读通句子所遇到困难的应对方式。自主学习课后生字，并利用学习卡做自我评价。
其次，小组合作学习：检查字音是否读准，句子是否读通顺，并给小组成员及时的评价。
最后，全班交流反馈：利用生字卡，运用指名读，学生领读，开火车读，小组读，全班齐读等各种方式，帮助学生夯实基础———读准字音。出示生词卡，指名读，相机正音，再开火车读。指名几位学生把课文完整的读一遍，读后指名或学生主动进行评议（应事先告诉学生评议的标准）。
三．朗读感悟，体会感情：
在这个环节主要是让学生通过朗读去理解，去感悟。教师引导学生抓住重点词句品读、体会，比如：理解“关切”一词，可以引导学生联系已有的生活，来感受体会妈妈的关心，从而读好这一段。重点句子的指导必不可少，如“我觉得自己的动作比不上猴子灵活，力气不及大象大，翅膀又不像老鹰那样强壮，我觉得自己很没用”，教师有针对性一层一层地提供一些小问题，让学生好像走迷宫一样，一个一个地攻克，从而提高他们的学习兴趣。在分角色朗读训练中，让学生首先弄清角色，然后重点指导，引导学生读好不同角色说的话，体会出不同角色的不同语气。最后，练习朗读，让学生分别读好小画眉和妈妈说的话。
四．指导书写：
首先出示本节课要解决的三个生字“妈”“力”“为”，去拼音学生齐读，再仔细观察，交流识记方法，然后教师范写“为”，注意边写边强调书写要领，最后学生练写生字，同桌间互相评价。
当然，这种设计流程可能会存在这样或那样的问题，希望在今后的教学中能逐步完善，力求让学生最有效地掌握课堂知识。
芦智慧
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