小数的意义说课稿_说课稿小数的意义

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小数的意义说课稿

沈亚婷

我说课的内容是人教版义务教育实验教科书小学四年级下册“小数的意义”。这部分内容是学生在三年级学过的“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上展开教学的。通过本课的学习，要求学生明确小数的意义、小数与分数的联系、掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。

小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。针对这一现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。

根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、让学生在自主探索中理解小数的意义，明确小数与分数的联系。

2、掌握小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。

3、培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。教学重、难点是：

1.2.理解小数的意义

会用小数表示计量单位换算的结果。

3.充分利用直观教具，以长度为单为例，说明小数实际上是十进制分数的另一种表示形式。考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情景创设法，直观演示法，活动探究法，集体讨论法。让学生动口、动脑、动手，积极主动地参与到教学活动中来。

数学新课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。所以本节课我设计了如下的教学环节：

一、创设情境，引出新知；

二、主动参与，合作探究；

三、应用新知，巩固提升；

那么下面就让我来说一说各个环节的具体安排：

第一环节：创设情境，引出新知。首先，教师提问 “生活中，你见到过哪些小数？”学生能自然而然的说出很多生活中的小数。然后，教师用PPT里的图片进行总结：在买东西的时候，跑步的时候，测体重的时候，量身高的时候，都出现了小数，小数的作用真大。今天我们就一起来研究小数的意义。下面我们先来研究整数部分是零的小数0.3。

这一环节的我设计意图是：通过简单的提问调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，让学生把丰富的知识和生活积累都带到了数学的课堂中来，同时也了解了学生的认知发展水平和已有知识经验，为下一环节的展开作好了充分的准备。

第二个环节：主动参与，合作探究

这一环节我分为三个小环节来进行。

（1）理解一位小数的意义。首先放手让学生自己在草稿本上表示出0.3来。我预测学生会有以下几种情况：

1、画了一个长方形，有十份，取了其中的三份。

2、画了十个小圆，取了其中的三个。3：画了一个圆，但有10份，但表示的不均匀。4：画了一个圆，平均分成三份，取了其中的一份。5：有学生表示出了0.3米。画了一条线段，平均分成十份，取了其中的三份。那么我会先一起在投影仪一展示前三样作品，并分别请这些同学来说一说他们的想法；接着再问其他同学，这三样作品的想法有什么相同之处呢？学生自然而然会说都是将一个图形平均分成十份，取了其中的3份。教师板书：0.3就表示十分之三；那余下部分表示是多少呢？学生很快能说出0.7。并让学生说说自己的想法。教师板书：0.7就表示十分之七

然后出示第6种画法：用线段来表示0.3的，请让这位学生来说一说想法。预测学生会说：将一条线段平均分成十份，取其中的3份，也就是这条线段的0.3 最后再引导其他学生像她一样说一说（2）从0.3再认识0.3米

首先接着老师拿出一把米尺，提问：将一米长的尺子平均分成十份，那么这样的一份表示多少？接着呈现PPT：一分米等于十分之一米也就是0.1米。教师板书：0.1米= 十分之一 米=1分米

接着引导学生去寻找0.3米，最后结合PPT总结：三在这里表示3分米，就是一米的十分之三，也就是十分之三米，写作：0.3米。接着用同样的方法寻找0.7米，0.4米等其他的小数。

然后让学生仔细观察，这些小数有什么共同点？学生会总结：像0.3，0.7„„这样小数点后面只有一位的小数称作一位小数，一位小数都能用十分之几表示。最后指着板书提问：0.5里面有几个0.1，0.6里面有几个0.1？引导学生说出一位小数的计数单位是十分之一，写作0.1。

（3）教学两位小数和三位小数的意义

首先，出示PPT，结合数轴，提问：我们已经知道了把 1米平均分成10份，一份是0.1米，那么0.01米怎么表示出来？ 预测学生会说，把1米平均分成100份。

然后师生总结：一米的百分之一，也就是一厘米，表示百分之一米，写作0.01米。

结合PPT，展示这个过程。并板书：0.01米=百分之一米= 1厘米

接着指着数轴上“9”这个数字提问：这里表示什么？你是怎么想的。预测学生会说9厘米，百分之九米，0.09米。接着师生来一起数一数，一个0.01米，两个0.01米„„一共数了 9个0.01米，所以这里就表示0.09米。

PPT展示：9厘米等于百分之九米等于0.09米。

接着指着3和4之间的部分提问，那么这里表示什么？你是怎么想的。预测学生会说36厘米，百分之三十六米，0.36米。同样的师生一起数一数，0.36米表示什么？通过一个0.01米，两个0.01米„„，这样数感觉有点累，得出，数的时候可以10个0.01米，这样一起数，这样有10个0.01米，再加六个0.01就行了。而36个0.01米就是0.36米。然后再用同样的方法引导学生得出：0.96米里面有90个0.01米，和6个0.01米。

最后总结：我们刚才说一位数小数表示十分之几。那两位数小数表示什么，它的计数单位是多少呢？

学生自然而然的得出两位数小数表示百分之几，它的计数单位是0.01。（4）研究三位小数的意义

首先教师提问：那么0.001米该怎么表示呢？通过学生的知识迁移，自然而然的得出，0.001米=千分之一米=1毫米

接着提问0.006，有几个0.001，0.013，有几个0.001.然后总结三位小数表示千分之几。它的计数单位是千分之一

接着追问：如果继续分下去，10000份，那得到几位小数？

这样的小数表示什么？计数单位又是什么？

最后教师总结：一位小数的计数单位是十分之一，两位小数的计数单位是百分之一，三位小数的计数单位是千分之一。

这一环节我的设计意图是，在主动探究过程中，学生时刻在体验数学，体验生活，学习非常自然轻松，掌握也扎实。同时设计了PPT将信息技术与课程内容的有机结合。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

三、应用新知，巩固提升

首先我出示了以下的练习来巩固本节课的知识：0.8的计数单位是()，有()个()。1里面有（）个0.1；0.1里面有()个0.01，在这里并设置了超链接，让学生通过数轴的观察，直观的感受到了0.1里面有10个0.01，接着组织学生观察、讨论相邻两个计数单位之间的进率，使本节课的知识形成一个完整的知识结构体系。

最后呈现的练习是这里有1.3吗？给学生呈现了两组图片，让学生观察，哪一组图片里有1.3。

通过学生的分组讨论，和一小部分同学的引领，大部分同学渐渐的明白了，我们研究的小数不仅仅是整数部分为0的小数，还有整数部分不为0的小数，而学生通过自己的观察发现了1号图里面将1和0.3组合在一起就是1.3。而下面的2号图理解起来有点困难，但通过部分同学的引领不难发现，3分米表示0.3米，而前面有1米了，那么0.3米和1米合在一起就是1.3米了。

总之，本节课的设计我力求体现从数学与生活的密切联系，从学生的已知经验出发，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！