品德与生活 《 帮帮残疾人》 说课稿_残疾人说课稿

品德与生活 《 帮帮残疾人》 说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“残疾人说课稿”。

《帮帮残疾人》说课稿

永义街小学

郭树枝

一、说教材

《帮帮残疾人》是教育科学出版社《品德与生活》二年级下册第二单元《献出我们的爱》中的第三个活动主题。《献出我们的爱》是根据《品德与生活课程标准》中 “爱自己的家，能用自己的方式爱长辈，关心同伴”等内容要求而设置的。它包含“我们手拉手”、“爷爷奶奶，你们好”、“帮帮残疾人”三个活动主题。

本单元设置了这些活动主题意在从儿童的生活出发，从不同的角度引导孩子关心和爱护同伴，尊敬和关心老人，同情和帮助残疾人，体验助人之乐。“帮帮残疾人”这个活动主题分为“他们不容易” “我能为你做什么”两个部分。“他们不容易”这一部分主要通过一段激发学生想象力与好奇心的文字、一组介绍残疾人生活艰难的图片以及模仿单手穿衣的小游戏组成。让孩子明白残疾人生活中的难处。“我能为你做什么”这一部分内容由一个帮助残疾人的小故事和一些实例组成，让孩子学会帮助残疾人。此外还有课外实践的爱心存单的活动。

二、说目标

根据新课程标准以及编者的设计意图和我对教材的理解，我设定了以下几个活动目标：

情感与态度：学习残疾人身残志坚的精神，增进对残疾人的尊重、友爱之情，树立尊重及愿意尽力帮助残疾人的意识。

行为与习惯：培养学生勤于思考、乐于探究、肯于动手、善于合作的好习惯。

知识与技能：初步了解残疾人，体验残疾人生活中的困难，帮助残疾人。

过程与方法：通过角色体验、游戏活动、小组讨论等方法，提高搜集资料的能力，激发道德情感。

活动重点：让学生在活动参与过程中体验和感悟残疾人生活的艰辛，从而激发学生内心的情感共鸣，使学生走近残疾人，尊重残疾人，树立帮助残疾人的意识。

活动难点：引导孩子产生情感共鸣，明白帮助残疾人最好的方式是平等对待他们，把他们当作朋友，献出我们力所能及的爱。

三、说活动准备：

教师准备：多媒体课件、衣服、蒙眼睛的布。

学生准备：搜集残疾人的故事、图片。

四、说活动过程及设计意图

本活动我紧紧抓住“他们不容易”，“我能为你做什么”两部分进行设计,主要通过以下五个环节进行：

（一）创设情境，直奔主题

1、一开始我播放了学生开心、快乐的生活镜头，紧接着再播放残疾人的生活镜头，从而把学生带入残疾人的生活中。通过两种镜头的鲜明对比，使学生的视觉感官受到冲击。

2、将画面定格，让学生说说你看出他们是什么人吗？我根据学生的回答板书“残疾人”（板书：残疾人）。今天，老师和同学们共同走近残疾人的世界，了解他们的生活。

3、看到他们你们有什么想说的呢？我让学生任选一幅图来说说，从而引出课题《帮帮残疾人》。

[设计意图：新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。两组镜头的播放学生很快进入学习状态，引起强烈的情感共鸣，激起学生对残疾人的同情心，为整个课堂创设了情感基调。]

（二）参与活动，亲身体验

1、体验盲人的生活，我指名两个同学上来用布子蒙住他们的眼睛，然后做添鼻子的游戏。

2、体验聋哑人的生活，我请同桌之间装扮成聋哑人，同桌之间用表情和手势传递一句。

3、体验肢残者单手穿衣，让学生一只手背在后面，单手穿上衣服。每一个活动体验完后，我都让学生说说自己的感受。起初学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生深刻体会到在他们看来很容易做到的事情，残疾人却要付出更多的努力才能完成，这时板出他们多不容易啊！（板书：他们多不容易啊！）。

[设计意图：新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。为了让学生进一步了解残疾人的生活，感受他们生活的不容易，我设计了三个模拟活动，活动一主要让学生体验盲人生活在黑暗的世界里是多么的不容易，同时体会并能感悟到他们对阳光世界的渴望。活动二主要让他们体验聋哑人渴望说话的感受。活动三主要让他们体验肢残人生活的不便。]

（三）介绍人物，激发情感

1、课件出示有关残疾人（桑兰、张海迪、《千手观音》）自强不息的先进事迹的播放给学生们看。

2、学生结合搜集的资料讲述残疾人身残志坚的的故事。

3、谈感受。

[设计意图：在学生已初步感知残疾人生活不易的基础上，进一步感受到残疾人生活，学习过程的艰辛，引发他们的爱心和同情心。感人的故事催人泪下，震撼着学生的心灵，激发他们尊敬残疾人的真实情感，这样学生的感情进一步得到升华，由同情转变为敬佩。]

（四）联系实际，精心导行

1、先让学生说说，我们应该怎样对待残疾人？我们能为他们做些什么，根据学生的回答我逐一板出，（板书：关心、友爱、尊重、帮助（板书题目：帮帮）。

2、接着播放一组图片，内容是小朋友帮助残疾人，看完图片后，我引导学生讨论在我们的日常生活中，我们遇到过残疾人吗？你是怎样对待他们的呢？社会是怎样帮助他们的呢？如果出现以下情况，你会怎么做?通过交流，引导学生用正确的方法关心、帮助残疾人，培养学生的爱心。

[设计意图：《品德与生活课程标准》指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。”也就是将学生学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的道德意识深入到学生的内心世界，激发学生的内在需要，从而转化为良好的品格。在整个导行过程，我主要以学生为主，面向全体，让学生积极参与，同时培养互助学习的意识，达到教育的效果。]

（五）巩固延伸，化情为行

1、小结：残疾人是一个特殊的群体，他们听不见雷鸣般的掌声，看不见美丽的花朵，但他们却懂得感恩，他们感激人们对他们的关心，尊重，他们感激社会对他们的帮助，照顾。同学们，关爱残疾人，帮助残疾人，是社会进步，人类文明的表现，就让我们用自己的实际行动，伸出温暖之手，献出自己爱心，将这世界变成爱的世界，让我们在爱的呼唤中行动起来，奉献我们的爱，让他们生活的更加快乐，更加开心，好吗？

2、播放《爱的奉献》这首歌，以及一些帮助残疾人的图片。

3、出示爱心存单。请同学们打开第二十九页，老师希望你们回去能长期帮助一位残疾人，并把它记录下来。同学们的爱心不仅体现在这课堂上，老师希望同学们能在实际生活中献出自己的爱心，多帮助残疾人。

[设计意图：法国教育家埃米尔〃涂尔干说：“我们不能僵硬地把道德教育的范围局限于教室中的课时；它不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情。”借助课后延伸，课程就能走出课堂，融入学生的生活，全天候、全方位地对学生施加积极的影响。]

五、说反思

1、《品德与生活》这门课程的核心是“引导儿童热爱生活、学习做人”。遵循《品德与生活》课程的生活性、开放性和活动性的原则，根据教材的特点、学生的生活实际，我在教学活动中充分运用电教手段，设计了最贴近学生的教学资源，自制电脑课件，通过声、形、像的有机结合，加强直观性、创设一定的情境，采用情景激趣、角色体验、游戏活动、小组讨论等教学方法，激发学生的道德情感，从而促使学生把“知”转化为“行”。最大限度给学生尽可能多的参与体验的机会，使课堂气氛变得轻松、和谐、活跃，把道理寓于活动和感性的认识之中，做到情理交融。

2、儿童品德的形成源于他们对生活的体验，认识和感悟，现在的孩子以自我为中心，缺乏同情心，特别是对残疾人这个特殊群体不屑一顾，没有感受到残疾人生活的不容易，特别是有些孩子只认为残疾人可怜，并不了解他们还有自强不息的精神，值得尊重的一面。于是我就把生活引入体验活动中，引发他们内心的同情心。通过“学盲人走路”、“扮聋哑人交谈”、“单手穿衣”等体验活动让学生感受到残疾人生活的不容易。

《品德与生活》是一门活动型综合课程，也是一门永恒的艺术，在以后的教学实践中我将继续不断地探索。