《DNA重组技术的基本工具》说课稿_dna重组技术的工具

《DNA重组技术的基本工具》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“dna重组技术的工具”。

《DNA重组技术的基本工具》说课稿

华清中学

刘新娟

各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是DNA重组技术的基本工具。首先，我将对本节内容进行以下分析

一、说

课程理念

1.提高生物科学素养（核心）2.面向全体学生3.倡导探究性学习4.注重与现实生活的联系

二、说

教材

这节内容是生物选修3第一个专题《基因工程》的第一节内容，它主要涉及基因工程所需要的三种基本工具的作用。既是必修2中遗传的物质基础、基因工程基本原理和应用的延续和拓展，又是本章其他内容的前提，和基因工程的基本步骤构成了本专题的核心。

三、说

学情及课时

对于基因工程，学生接触的少，教材文字描述也较抽象。但由于通过必修2第六章《从杂交育种到基因工程》第二节《基因工程及其应用》的学习，学生已形成了学习本专题所必需的核心概念，也基本了解有关基因工程的操作步骤和工具，因此结合简约形象的插图、动画以及通过动手模拟操作，学生能够基本把握三种工具的作用，建立知识结构模型，并从中领悟到成功的乐趣。因此，可以缩短为一课时。

四、说

教学目标

1、知识目标

简述DNA重组技术所需三种工具的作用。

2、能力目标

（1）通过模型制作培养学生动手能力及自主学习能力。（2）培养学生收集和处理科学信息的能力。

3、情感态度与价值观目标

让学生切实感受到所学知识的价值和学习的意义，激发学生学习生物的兴趣和热情，产生热爱科学的情感和动力。

五、说

教学重、难点

1、教学重点

DNA重组技术所需三种工具的作用。

2、教学难点

基因工程载体需要具备的条件。

六、说

教、学方法

1．教法

讲授、启发式引导、模型建构

2.学法

自主探究法、合作交流法、成果展示法

七、说

教、学准备

1.学生准备

内容复习与预习及模具的准备

2.教师准备

课件、模具准备及问题的预设及生成预测

八、说

教学过程

教学设计流程图

展示基因工程应用实例，激发学生兴趣（导）

↓

引入基因工程概念，回忆步骤，引入基本工具（读）

↓

限制酶的作用（点、练）

↓

动手操作1：模拟限制酶对DNA的剪切（练）

↓

DNA连接酶的作用（点、读）

↓

动手操作2：模拟DNA连接酶连接DNA片段（练）

↓

载体质粒的特点（点、读）

↓

动手操作3：目的基因与质粒的拼接（练）

↓

创设情境，突破难点（议、点）

↓

学生质疑（议、点）

↓ 巩固练习（练）

1、联系生活，导入课程

本节内容属于基因工程的第一节内容，可以用基因工程的应用来创设情景，导入主题。多媒体展示学生课前收集到的日常生活中的基因工程的应用实例，列举几种生物的不同性状并由此提出假设——能不能使本身没有某个性状的生物具有某个性状呢？如让烟草能发出荧光，让微生物生产胰岛素。答案是肯定的，那就是能定向改造生物的基因工程。

在此基础上，利用多媒体组织学生回忆必修2中的基因工程的基本步骤，并指出：工欲善其事，必先利其器。从而引出三种工具：手术刀——限制酶、缝合针——DNA连接酶、运输车——载体。

2、模型建构，精讲点拨

对三种工具逐个进行讲解，并以EcoRI为例，构建重组DNA分子模型，体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。

（1）利用课前准备的材料，模拟限制酶EcoRI对DNA进行切割（2）用同一种限制酶对两个DNA片断模型进行切割，并缝合。（3）进行目的基因、环状DNA的切割及两者的拼接。

建构活动中教师进行必要且适当的指导。

3、创设情景，突破难点

本节难点是对载体必须具备条件的分析。要解决这个问题，直接讲述可能达不到效果。可以采用创设问题情景的方法来引导学生进行讨论总结。

（1）如果要把某目的基因导入到动物细胞中，在以下可提供载体的生物中，你应该选择哪种？A、麻风杆菌

B、大肠杆菌

C、结核杆菌

D、艾滋病病毒

——对受体细胞无害

（2）给出目的基因片段以及两种供选择的质粒，其中一种有与目的基因相对应的限制酶切点？

——有切割位点

（3）把含有人的胰岛素基因重组质粒导入大肠杆菌后，经过增殖产生了大量细菌。怎样才能保证这些个体都含有目的基因？

——重组质粒能自我复制

（4）肉眼能观察到受体细胞中的重组DNA吗？实际操作中怎么检测目的基因是否进入了受体细胞？

——有遗传标记基因

4、引导思考，鼓励质疑

安排一个学生质疑的活动，让他们提出问题，教师给予适当的解答。学生的主要疑问：

（1）限制酶和连接酶连接的都是酯键，氢键是怎样切割和连接的？（2）连接酶和聚合酶的区别是什么？（3）限制酶所识别的序列有什么特点？

5、巩固训练，强化认知（略）

九、说

教学反思

亮点：本节生物教学结合“启发引导”和“模型建构”两种教学模式，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，收到了良好的教学效果。较为成功的方面有以下几点：通过模型构建，锻炼了学生的自学能力和动手能力；通过质疑，培养了表达能力，加深了理解；通过情境启发引导和归纳，培养了学生的逻辑思维能力。主要思考和不足有以下几点：

1、选修教材应该认真研究课标，把握好难度.2、课堂导入不可信马由缰，做到收放自如。

3、在时间控制上，有些前松后紧。

4、教具的制备方面，不够灵活适用，需进一步改进。

各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和模型建构的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

板书设计及PPT使用 1.1 DNA重组技术的基本工具

一.限制性核酸内切酶 1.来源：主要从微生物中分离 2.特点：特异性

3.结果：产生黏性末端、平末端 二.DNA连接酶 1.种类 2.作用

3.DNA连接酶与DNA聚合酶的区别 三.载体 1.质粒的结构 2.载体的条件