东施效颦说课稿_东施效颦说课稿

东施效颦说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“东施效颦说课稿”。

《东施效颦》说课稿

北街小学 汪玲

一、说教材

《东施效颦》是北师大版六年级语文十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。

二、说学情

六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。

三、说学生

经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

四、说教学目标

结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：

1.掌握生字。借助译文，理解词语，理解句意、文意。2.正确流利地朗读课文。

3.学习用侧面烘托的描写方法刻画人物形象。4.理解课文的寓意，并从中受到启发。背诵课文。

五、说教学重点：

有感情地朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

六、说教法学法

《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

七、说教学过程

（一）复习谈话导入

（二）板书课题

（三）学习课文，出示学习目标 1.检查自学效果。

a.生字 b.解题 c.作者 2.学生自由读文，画出不懂的字、词。3.教师范读课文

4.同桌两人合作学习，一个读原文，一个读译文。5.利用不同的方法合作学习，继续读原文和译文。

（四）小组合作研读探究，理解文意

问题一：为什么村子里人的看见东施的样子都远远避开或不出门呢？

因为东施本来就很丑，再加上刻意模仿，五官再添愁苦之态，奇丑无比，令村里人见她都远远避开或不出门。

问题二：西施捧心皱眉的样子为什么美？东施捧心皱眉的样子为什么丑？

因为西施被誉为“中国古典四大美女”之一，本身就有美丽的容貌，她难受忧伤的样子也一定很动人，别有风韵。而东施忽略了二者的本质上的差异，在原本丑的基础上，却硬要盲目地效仿，让五官又添上愁苦之态，自然奇丑无比。（利用学生查找的资料了解西施的美。美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁）

问题三：课文为什么没写东施丑到什么程度，而写人们的反应？

作者大胆舍弃对其眉、眼、口鼻等的具体描写，完全从侧面着笔，去描写东施仿效西施后的丑态引起人们的反应。用“里人”“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”的行为描写进行侧面烘托。周围的人都在因东施的样子而争相离去，我们就自然不难想象出东施的丑陋形象。作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力，让我们去创造“东施”一个自己认为最丑的东施形象，不同读者心目中的东施虽然各不相同，但同样都会是丑陋、愚蠢、可笑的，这样，侧面烘托手法的运用，体现了作者的匠心，具有强烈的讽刺效果。）

问题四：说说读了这则寓言故事，明白了什么道理？ A.不切实际地照搬照抄，效果一定会适得其反。B.不能盲目地去模仿，如果一味地模仿别人的话，可能会适得其反。

C.做任何事都不能不顾客观条件，盲目模仿，否则只会适得其反！（启示）

……

（五）拓展训练 东施是模仿西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举出生活中这样的事例？

（六）作业： 1.背诵课文。

2.做完语文练习册部分习题。

（七）板书设计：

东施效颦

东施： 自然流露

西施： 刻意模仿——适得其反