课题说课稿_课题优质课说课稿
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教育科研优质课说课稿
(一)、课题简介
1、研究课题：《初中课堂高效“引入”的探索研究》，于2013年4月立项为市级规划课题，现在已进入中后期研究阶段，预计2015年初结题。
2、研究思路:
对于一节课来说，怎么有一个好的开端，吸引学生的学习兴趣非常重要。使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地有意义地开展学习，抓住引入新课这一环节很关键。课堂教学引入设计的优劣直接关系到课堂教学效果的好坏。基于以上的认识我们确定的课题的研究内容。
3、研究目的和内容
理解“课堂引入”的意义和作用，掌握其设计原则和各种类型，根据教学任务、教学内容和学生的年龄及心理特点，设计和编制合理的课堂引入案例，并在实践中不断完善，形成具有借鉴价值的课程资源，优化课堂教学。
4、研究范围
初中范围内各科课堂的高效引入。
（二）、不等式的性质（第1课时）说课稿
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中占据 了非常重要的地位，这节内容的学习直接关系到解不等式和不等式组，以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2、学习目标：
知识与技能：
理解不等式的性质，会利用不等式的性质解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。
过程与方法：
经历探究不等式性质的过程，体会不等式与等式性质的异同，发展学生分析问题和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
通过观察、实验、类比探索可以获得数学结论，培养学生的知识迁移能力，渗透类比思想。
3、重点，难点以及确定依据： 重点：理解不等式的三个性质及运用。难点：对不等式的性质3的认识。
二、教法分析（说教法）
本节课采用多媒体辅助教学。基于本节课的特点应着重采用类比探索—讨论交流--归纳总结的教学方法，学生在类比探索的过程中，经历知识产生的过程，能够发现问题，提出问题，继而分析问题，解决问题。
三、学情分析：（说学法）
基于现在部分学生对数学没有多大兴趣，并且所掌握的知识参差不齐。积极采用由易到难，由特殊到一般的学习过程，形式多样的教学方法定能激发学生兴趣及求知欲望，有效地培养学生能力，促进学生个性发展，让学生真正参与到学习过程中去，体验到知识产生的过程，才能有效地运用。
四、说教学过程
（一）、回顾交流，引入新课 先出示小问题
1、由a+2=b+2, 能得到a=b？
2、由a-2=b-2, 能得到a=b？ 等式的基本性质：
等式两边同时加上或者减去相同的数，左右两边仍相等；
等式两边同时乘上或者除以相同的数（0除外），左右两边仍相等；
设计意图：通过两个简单的小题回顾等式的性质引入本节课。
由等式的性质引入，一方面复习了旧知识，也为后面类比探索不等式的性质作了铺垫，加深理解之间的区别与联系，进而突破本节课难点，在这里也彰显了数学的学科特征，直奔主题，为本节课的整体设计而服务。
（二）、类比探索
1、类比探索（小组合作交流讨论）
活动
1、在不等式20﹥7两边同时加上（减去）一个数（至少2个正数和负数或0），观察不等号方向是否改变？
由组长负责汇总并讲解本组探究结论。结论：当不等式两边加或减去同一个数(或式子）时,不等号的方向不变。
设计意图：类比探索环节，我设计了两个探究活动。
首先活动一内容相对简单，类比等式的性质1，通过小组合作完成不算困难，得出结论。进一步培养学生的抽象概括能力及数学语言表达能力，并及时用课件进行演示，加深理
解记忆。
活动
2、在不等式20﹥7两边同时乘以（除以）一个数（至少2个正数和负数），观察不等号方向是否改变？（0可以吗？）
结论：不等式的两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变。
不等式的两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。
设计意图：而活动2相对复杂些，类比等式的性质2可以先猜想再探究，能激起学生的思维火花碰撞。留出时间，让学生讨论交流，学生会发现不等式的性质和等式的性质并不完全类似，通过思维火花碰撞更能激起学生的求知欲，然后教师适时引导，并调动学生的积极性加以补充，总结性质
2、性质3并板书，及演示。进而突破本节课的难点。
为加深理解不等式的性质与等式性质的区别与联系，特设置比较异同环节。
（三）、比较异同
1．不等式的性质2和不等式的性质3有什么区别？
2．不等式的性质和等式的性质有什么相同之处？有什么不同之处？
设计意图：通过提问，以表格的形式呈现，易于比较异同，让学生用自己的语言清楚地表达不等式与等式性质异同及不等式的性质2和不等式的性质3的区别，有利于提高语言表达能力，对知识更好的掌握。
课堂练习：
若a>b,用“”填空。并说明根据那条性质？（1）3a 3b；（2）a-8 b-8（3）-2a-2b（4）2a-5 2b-5（5）-3.5a+1-3.5b+1 设计意图：设计了5个有梯度的针对练习，进一步帮助学生理解不等式的性质，为下面利用不等式性质解不等式作准备。
(四)、例题学习，应用所学
1、例１ 利用不等式的性质解下列不等式（在数轴上表示出解集）．
(1)x-7＞26(2)3x
设计意图：学习例题环节我采用了先分析，类比解一元一次方程（解未知数为
x的不等式，就是利用不等式的性质要使不等式逐步化为x﹥a或x﹤a的形式），学生单独完成的方法来进行，因为有了前面的基础，学生很容易的就可以完成例题的解题过程，教师只需强调注意的事项即可。例题完成后，要求学生讲解解题思路及依据，进一步加深理解。
随堂练习，巩固新知：（学生独立完成，指明板演）
设计意图：为巩固所学内容，及时了解学生的学习效果又设置了几个形式多样的随堂练习。
（五）、归纳总结：学生自己总结，并在班上交流：
本节课，我学到了……我印象最深刻的是……我感到最困难的是……
设计意图：通过学生归纳本节课的主要内容、交流学习过程中的心得体会，使学生对本节课的知识进一步加深了理解，同时积累了学习经验，体会到了数学的思想方法。
（六）分层作业
1、习题9.1第6题（必做）
2、选作：习题9.第8题（选做）
（三）科研感悟和困惑
科研感悟：
1、课堂的高效引入要坚决杜绝存在散、浅、慢的现象，要短小精悍、直入主题，合理把握好时间，这样才能体现教学的效益观。
2、课堂的高效引入应该与教学内容紧密相连，不能为了追求华丽、惊人而引人，给人一种买椟还珠的感觉，这样就失去课堂引入的意义。
3，高效引入应该凸显教学内容的重难点，再好的引入情境，只要不把教学的重难点贯穿于其中，都不是高效的引入。
4、课堂的高效引入要为突破重难点做好铺垫作用。
5、高效引入还要彰显学科教学特征。科研体会：
1、教学过程中要注重资料的积累。课题研究不仅要注重收集、整理资料，还应注重积累资料，要做个有心人
2、教育科研具有前瞻性、创新性的特点，不仅要注重研究内容方法的创新，更应注重研究结果的创新。
3、要将课题研究与教育教学实际与课堂教学实践紧密结合在一起。课题研究离不开教育教学实践，要亲自通过课堂教学的实践，得出符合实际的科学结论。科研困惑：
初中高效课堂的引入要与课堂的整体设计相适应，怎样进行旧知识铺垫？怎样抓住新旧知识的衔接点？怎样激起学生的学习兴趣？所有这些都要与整堂课的整体设计相适应，为课堂的整体设计服务，这时我们课题组下一步探索研究的方向。
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