《江雪》精品说课稿_江雪说课稿
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《江雪》说课稿
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好。今天我说课的内容是《江雪》。现在我将从以下六个方面进行说课。
一.说教材
《江雪》出自人教版小学语文五年级上册，这是一首诗，又像是一幅画，仅20字描绘出了一幅“寒江垂钓”的画面。此诗为柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是，他就借描写山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。
二、学情分析
五年级学生已具备初步学习古诗的方法，有一定自学能力，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来理解古诗的大意。但由于学生与作者所处的时代不同、语言环境不同，很难与诗人心同此情、意同此理。
三，.说目标和重难点
《语文课程标准》对古诗文教学第二学段的要求是：“诵读优秀诗文中能体验情感，领悟内容。”所以在教学目标的确定时，我定下了以下几个目标：
1.理解诗文大意，能有感情的朗读和背诵全诗 2.学生能感悟诗歌的意境,体会诗人孤独郁闷的心情
3，通过想象和描绘诗句中的情景，培养学生丰富的想像力和语言表达能力以及发展学习能力
五年级学生正是发展想象能力 和口语表达能力的重要阶段，所以我将“想象和描绘诗句中的情景”作为教学难点，以此将学生带入诗中情景，进而突破教学难点“体会作者借景寓情的孤独情感和顽强不屈的精神”。
四.说教学法 1.说教法
本首古诗，我主要采用
a)b)情境教学法:给学生营造浓浓的诗境,让学生在诗境中感悟，诗境中体会 情境演读法:采用多种形式的读，如范读，齐读，指名读，配乐读等，使学生读通，读懂诗文，力求达到“以读代讲”“以读悟情”
c)问答法：通过多种形式的问答，逐步引导学生读懂诗文，正确体会其内涵
2.说学法 教是为了不教。学生在课堂上不仅要学习知识，还应掌握最基本的语文学习方法。教学本课时，我指导学生自学、互学、评议。并结合朗读、想象、品悟、质疑等学习方法进行学习，使之真正达到课堂有效，学生由“学会”变成“会学”，并养成诵读、积累的好习惯。
五、说教学过程及理念
为了有效地完成教学目标。在教学中抓住古诗的寓情于景的特点，主要把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，实现一个“学”字，具体流程如下：
（一）谈雪激趣入课题。
采用谈话的方式直接导入课题：“同学们，你们见过怎样的雪景？你们见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。”（此时我出示雪景图简介柳宗元）。这样有利于集中学生的注意力，使学生在头脑中接受到“开始上课了的”讯息。开课谈雪不仅激趣，而且点题。
（二）初读感知想画面。
古人早就说过：读书百遍，其义自见。通过自读自学、范读感知意境、朗读想像等读的形式，使学生对本诗有了一个整体的感知和以个人的不同经验对诗有了一个属于自己的认识。加之美妙的音乐的帮助使学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶。就古诗学习而言，我注意引导学生依诗句的意思展开想象，对于《江雪》这首诗我觉得应该用这样几个问题去引导学生想像：1.画面的想像，2这首是什么诗？3.老翁为什么钓鱼？4.冰天雪地老翁是否能钓到鱼？5.他到底在钓什么？6.表达了诗人怎样的情志？这样的6个问题来引导学生想像，让学生的思路更清晰。从而帮助学生进入情景。
（三）进入情景，解诗情。
寓情于景，这是古诗的一大特点，也是学生学习古诗的难点。为此我在教学中让学生想象、品读、质疑、小组交流讨论、汇报评议，以此来突破难点
（四）扩大容量，重积累。
《新课程标准》要求“在阅读中积累词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，于是我们还为学生准备了王士祯的《题秋江独钓图》在学习这首诗时，先让学生自己读读这首诗，看看这又是一幅怎样的画面呢？和《江雪》有什么异同？通过这首诗，你感受到了什么？体会到什么？让学生带着高兴的心情读一读。这样不仅拓宽学生视野，激发学生学习的积极性，而且还满足了学生成功心理 六.说板书 江 雪
唐 柳宗元（顽强）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。景（凄凉）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。人（孤独）
板书是一堂课的精髓，是教学主要内容的体现，板书采用直观形象的方式，帮助学生理解诗意，感悟诗情。
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