队列队形说课稿_队形队列教学说课稿

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队列队形说课稿

走、同站、坐一样，人体的主要仪态表现，矫健、敏捷的走姿，给人以活泼、精神抖擞之感，如何使学生养成正确而优美的走姿，形成自如、轻盈、敏捷的良好步态。

根据对三年级学的要求，结合本课特点，我确立了如下教学目标：

1、通过主题教学，创设轻轻、欢快的教学情景，激发学生对体育活动学习兴趣，培养学生积极参加体育活动的行为和意识，以及认真学好体育课的良好习惯。

2、通过本次课的学习，使80%的学生学会正确走的方法，并发展学生基本活动能力和上下肢力量以及动作的协调性。

3、通过各种游戏活动，让学生体会到成功的喜悦。

4、通过教学活动和游戏，培养学生团结合作，不怕困难，敢于创新的优良 品质。

根据以上教学目标和学生的认识水平，我认为本节课的

教学重点：脚的着地动作。

教学难点是：抬头、挺胸、直腰

一、教法思路

为了更好地调动学生积极性，激发他们的创新意识，使教学

富有实效，本节课我除了采用一般学习方法之外，还采用了实践示范教学方法。

1、情景教学法 ：低年级学生，生性活泼好动，喜欢形象，生动的事物，但我们队列队形教学习，是枯燥和呆板的，这无疑压低学生的个性和创建性思维的拓展。

我利用学生喜爱的小红军战士形象，引领学生置身于事件的情景中，通过情景的展现或角色的尝试，必定会使学生全身心的投入到学习过程里，并在积极技能学习的同时，创建性思维得到极大拓展。

2、游戏教法 ： 贴近生活，具有挑战性的游戏是学生喜爱的活动，在教学过程中，我把教学内容和过程，溶于游戏的全过程，使游戏的过程是学生增知识，陶情操，寻快乐，游戏的过程是探索目标的全过程。为了较好的完成本节课教学目标，突出重点，突破难点，课前我做了精心准备，挑选了音乐，挂图等。

三、我是通过以下几个环节来完成教学任务

1、创新情景，导入新课

上课时学生散点或站立、导语，同学们你们看过红军战士的电影时，胆大心细的鸡毛信中的“海娃”、机智勇敢的“小兵张嘎”他们棒不棒，你们想不想当一回，这些小英雄呢，今天就让我们扮演一回小红军战士，利用学生对红军战士的崇拜心理，巧运是红军战士这一些学生喜爱形象，这样一下就激起了学生学习的兴趣，我引导学生继续思考，当一名全的小红军战士应“具备那些本领和品质”，这使学生充发挥其想象力，最后我集思广益，总结如以下几点。

当一名合格小红军战士应具备的本领和品质是：

①队伍整齐；

②机智勇敢；

③遵守纪律；

④身体好。

2、小红军练操

小红军出操是教学过程的开始环节，抓住时机，引导学生进入情景。

（1）通过我鸣哨紧急集合，文体组长报告人数，师生互相问好。

（2）口令，立正、稍息向左左，后地蹲好听口令，并且做3—4节操。学生因我“红军小战士”思想指导，学生站队不仅做到快、静、齐、并且注意集中，精神状态好，完全进入上课状态。

这一环节也是对我们课堂常规的有力强化过程，计划用4分钟完成。

三、红军战士练本领 ：我是红军小战士，别看个小志气大，苦练本领勤锻炼，练好身体保国家。

用生动活泼的儿歌作为本节课的附件，用形象的语言带领学生进入角色体验。

同学们，今天就让我们像小红军战士一样练习本领，因势导入本节课的教学内容。

具体步骤是：①播放、节奏感明快的音乐，让学生散点或散立，伴着音乐自己走路。

②及时找出缺点，并纠正，并及时出示正确姿势的赶路的挂图，细心讲解动 作要领。

正确的走姿是：上体伸直、身体的任何部位不过于用力，心情舒畅，步伐轻松。

③学生结伴练习，互帮互学，重点练习脚着地动作，突破重点难点。

这一环节是本节课的重要教学环节，我使学生重点掌握挺胸、抬头、直腰要领的同时，且能有意做到自信、敏捷、形象这一环节，15分钟完成。

四、创新互动

为了突出升华本节课主题，使游戏的过程是学生创造性思维发展的全过程，所以我运用学生喜爱的“鸡毛信”游戏进行教学，具体做法是：

让学生自由分组，自己分配角色，发挥想象和聪明才智，扮演特务和我军情报人员，如何通过盘查，安全的把信送到。

在这一环节教学中，学生充分发挥自己的想象力，全身心的投入到角色的展示中，用多彩的形式，表现了鸡毛信的故事情节，表演维妙维俏，有力的培养了学生团结合作、勇于创新的良好品德，收到了意想不到的效果。

五、结束部分

结束时，即是学生分享喜悦成果，放松身心，也是学生对知识的巩固和运用阶段，本小节我用以下两种方法做为结束教法。

自评

这个学期我担任三年级的体育教学，我想小学低年级队形队列一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。

队形队列教学内容比较枯燥，不好调动学生的兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的。有一定的难度。例如，在进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。我又通过卷起裤脚的形式（一只脚卷起裤脚），来检查学生的整齐性，这样既提高了学生学习积极性，又提高了动作质量。

通过以上实践，我体会到：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。