小学数学二年级下 角的初步认识 说课_小学数学角的初步认识
小学数学二年级下 角的初步认识 说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学角的初步认识”。
《角的初步认识》说课
一、说教材：
《角的初步认识》一课是学生在认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。学生在学习简单的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识的基础。教材把这节课对角的认识定位在“初步”这一水平，这就要求在教学时既要避开教的概念，又要揭示出角的本质属性，为学生今后进一步学习角和其他几何图形奠定基础。
1,、教学目标
我从学生已有的认知水平出发制定了三个教学目标：
（1）知识目标：①结合生活情境使学生认识角，知道角的各部分名称。②使学生初步会画角，在创造性的使用工具来制作角和比较角的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
（2）能力目标：培养学生初步观察能力、想象能力和空间观念，会从实物和平面图形中辨认角，了解数学与日常生活中的联系。
（3）情感目标：在合作探究学习中，培养学生协作精神，数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
2、教学重难点
重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺来画角。
难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观的演示，初步感知角有大有小。
二、说教法：
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：我利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
（2）迁移深化：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
三、说学法：
学法主要是动手操作法，学生在老师的引导下通过，找一找，看一看，摸一摸，折一折，做一做，画一画，比一比，想一想，说一说，使学生在大量感性认识中掌握知识，形成能力。
四、说教学过程：
整节课的教学流程主要分为这样几个环节：
（一）魔术表演，激趣引入
我从学生真实的生活中挖掘素材，以课本为载体，以动画为形式引入本课的学习。
多媒体出示由手帕到角的转变过程，引入角的学习。我这样设计的目的是为了增强学生的好奇心和求知欲，使学生全身心的投入到学习活动中来。另外我也让学生体会到只要处处留心用数学的眼光去观察的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含的数学规律，并运用这些规律去解决实际问题。
（二）引导探索，学习新知
这一程序主要安排3个教学阶段：我利用课件出示 主题图，通过让学生找
主题图中的角，学生对角的重要性有了一定感性的认识，接着创设情境，提出问题：生活中处处都有角，请同学们找找我们的教室里哪些物体的表面有角？使学生们在感受到角与生活的密切联系。
出示课件，让学生找角，课件演示，让学生认真观察它们的特征，引导学生形成角的表象。这个环节是本节课教学的重难点，因此在这一环节的教学中，我主要利用直观演示的方法，从简单的日常生活问题入手，让学生逐渐总结角的特征。
接下来的是通过实践活动来丰富学生对角的认识。折角的过程让学生感受角有大有小。画角的过程让尝试学生自己总结画角的方法。
（三）多样练习，巩固新知
在这一环节我设计了几个不同层次的练习。
找一找、数一数、比一比可以巩固学生的所学知识，我让做对的同学以微笑的形式向我形式，向我展示你做对了，这样一来可以让所有学生都能感受到解题成功的喜悦，增强他们数学学习的信心。摆一摆中先让学生拿出小棒摆一个角，并思考摆一个角至少要几根小棒，然后再让学生试着用三根小棒摆三个角。在小组内讨论交流，比一比谁的方法多，让有不同摆法的学生到黑板前摆给大家看一看。
以上练习的设计既有针对性又有趣味性，还有创造性，适合不同特点的学生让学有余力的学生的思维得到训练。这一环节我主要是通过练习法让学生将所学的知识运用到生活中的解决问题中去，努力体现一种“人人学有价值的数学”的价值取向。
（四）反馈总结，深化提炼
这一环节中引导学生说一说，通过这节课的学习，你知道了什么，还有不懂得地方么？ 这样设计师这样让学生谈谈自己的心得体会，教师可以及时了解学生的学习效果及本节课的得失。
（五）课题深入，思维创新
让学生欣赏角的美丽世界，然后我再让学生发挥自己的聪明才智，用更多的小棒，摆出有角的美丽图案，并数一数图中有几个角，并取个好听的名字，并用彩色笔把这些美丽的图案画下来。让学生欣赏用小棒摆出的有角的美丽图案，使学生充分感受数学就在身边，让学生拿起画笔描绘生活中的有角事物，能让学生在生活中挖掘数学的美。
五、板书设计（在教学流程过程中书写板书）
六、说课综述
以上是我对《角的初步认识》这节教材的认识和对教学过程的设计。通过这样一堂课的教学，我力争使学生感受到数学知识的生活化。
