一年级《找规律》说课稿_一年级下找规律说课稿

一年级《找规律》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一年级下找规律说课稿”。

找规律说课稿

一、指导思想与理论依据

2011年版《课标》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。并且新课标中明确提出“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。《课标》同时指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。学生在课前已经接触过许多有规律的排列，因此设计教学时要考虑学生的已有知识经验和年龄特点，采用适合学生的教学方式与手段，努力实现学习过程中的正迁移，引导学生主动观察、积极思考。

一、教学背景分析

1、教材分析

《找规律》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。

《找规律》是在学生认识了图形，学习了百以内的加法和减法的基础上学习的，这是学生第一次系统学习找规律问题，符合新课标中“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。包括：颜色、形状、大小等的变化规律，有数字、图形等的排列规律。

2、学情分析

学生在掌握已有知识经验的基础上能找出简单的排列规律吗？在找规律时学生会遇到哪些困难呢？我在课前对两班同学进行了分层抽样调查，主要采取问卷法，并以访谈法配合。

其中A层次学生能顺利做出解答问题。B层次学生对于简单题目能解答出来，而对于相对较难问题就很难解答了。C层次学生只能解答两个一组循环出现的简单规律。并且大多数学生不能清晰准确地表述解答理由。

二、教学目标及教学重难点

基于以上思考，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能：a.发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下

一个物体。b.培养学生初步的观察能力、推理能力。

2、过程与方法：通过观察、猜测、摆学具和涂色等活动，发现图形和数字的简单的排列规律。

3、情感、态度、价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识。确定了本课的教学重点和难点：

教学重点：发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。教学难点：发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。

三、教学过程、创设情境、激趣导入 1．课件出示彩旗图。

同学们再过两周我们将迎来一个重要的节日，你们知道是什么节吗？每年的六月一日这一天全世界的小朋友都会兴高采烈的庆祝自己的节日，看这些小朋友，已经开始庆祝六一了。

2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。师：仔细观察，你看到了什么？ 生1：有彩旗、灯笼和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 生：不是，是有顺序的。

师：这个顺序我们把他叫做规律，它们的摆放都是有规律的，今天我们就来学习找规律。（板书──找规律）设计意图：让学生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。注重培养认真观察的习惯、引导探索、认识规律

师：我们先来找找彩旗排列的规律。师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 生1：是黄色的。生2：下一面是黄旗。

师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色）。猜得真准！你们是怎么想的？

生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

师：说的真好！我们把红色黄色这样重复出现的旗子圈成一组。黄旗后面是什么旗子呢？ 生：红旗。

2．课件出示彩花排列图

师：教室里还有彩花，你发现了什么？

师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。生：下一朵是绿色的。3．课件出示灯笼图

师：彩旗、彩花的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色？

4、课件出示小朋友的队列图。

下一个小朋友是男孩还是女孩？

师：谁愿意把你的发现向全班宣布？ 师：你是怎么想的？

生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。注重培养认真观察的习惯。

本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求、动手操作、巩固发展

1、摆一摆。

a．投影出示，生动手摆

师：老师这里摆了几个图形，你能接着摆一摆吗？ b．师：小女孩遇到困难了，谁来帮帮她？（课本89例3）

c.同学们，你们想不想和小女孩比一比，看谁涂得又好又快（课本89页“做一做”）

2、画一画（设计规律，课本89页做一做2）。师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？把它画出来。（学生动手操作。）

说一说（展示）。

师：同学们真会创造，谁愿意展示你的作品？ 师：谁画的规律和他不同？

师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！

总结：用我们的小画笔，就创造出了这么多的有规律的图案，看来你们个个都是小小发明家，老师希望同学们利用今天学到的知识创造出更多、更美的作品，你们愿意吗？

2、比一比

以抢答的形式进行，巩固练习

设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强。再让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成89页的自己创造新的规律，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们积极思考的习惯。、联系生活、运用规律

师：在生活中还有很多的规律，这些图片中哪些东西的排列是有规律的呢？（生活中的规律欣赏）。师：欣赏了这么多有规律的排列，你们觉得美吗？你能找着身边有哪些有规律的排列吗？（我身上衣服的花纹是有规律的。我们家地板上的瓷砖也有规律的。马路上的斑马线也是有规律的。）

设计意图：学生通过欣赏生活中的规律，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。同时培养学生认真观察的习惯。

四、教学着力点

1.教材与学情相结合设计教学，引导学生发现图形和数字的简单的排列规律。

2.引导学生独立观察、主动思考，能根据规律指出下一个物体。培养学生发现和欣赏数学美的意识。

3.多种形式、有层次地组织好练习，培养学生初步的观察能力、推理能力。