《了解生物圈》说课稿_说课稿生物圈
《了解生物圈》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课稿生物圈”。
“了解生物圈”说课稿
一、说教材
1、教学主要内容及地位：
本节内容为人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册第一单元《生物与生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一节。主要内容为生物圈的范围及生物圈为生物的生存提供了基本条件。由于新课程标准构建的是以“人与生物圈”为主线的课程体系，突出了“人与生物圈”和谐发展这一重点，因此该节内容教学的重点，不仅是使学生通过资料分析活动，说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，更应该注意对学生的思想情感教育，使学生充分认识到生物圈是所有生物共同的而且是唯一的家园，理解人与生物圈和谐共处的重要意义，从而使学生明确作为生物圈中的一员，自己应该承担的社会责任。
2、教学目标
知识目标：
（1）描述生物圈的范围；
（2）说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。
能力目标：
（1）了解收集资料的方法，初步尝试进行资料的分析和处理。
（2）培养观察、思维、表达和合作学习的能力。
情感态度与价值观目标：
认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱护这个家。
3、教学重点和难点：
重点：
（1）生物圈为生物的生存提供了基本条件。
（2）生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护这个家。
难点：
收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。）
二、说教法：
1、学情分析：
从知识方面来看，七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简单描述一些生物的生活环境和生活习性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物生存提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。
从心理和认知发展规律来看，七年级的学生不喜欢枯燥的语言和文字，不喜欢照本宣科的授课方式，但乐于观察、富于想象，喜欢讨论，也喜欢表现自己，具有很强的可塑性和发展性，因此在教学中应注意充分调动他们的兴趣和激情。
2、教学策略：
（1）关注学生的心理特点和认知发展规律，精心创设情境，充分调动学生的学习兴趣。
（2）改变以往教师讲授知识为主，学生被动接受的教学模式，通过系列活动，让学生动起来，让课堂“活”起来，为学生的自主探究、合作交流与自我表现提供更多的机会，为学生的能力发展创造条件。
（3）摒弃以“知识为中心”的传统教学思想，着眼于学生的终身发展，重视学生的学习能力培养的同时，突出思想情感与价值观的教育。
三、说教学过程：（课前准备：制作本节课教学内容的课件和生物圈模型）
（一）创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论，导入课题。
通过展示课件，把美丽的夜空、太阳系的九大行星、地球等图片展示在学生面前，提出问题：其它星球上也有生命吗？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习兴趣，从而引导学生认识到地球是我们唯一的家园。然后从地球上哪些地方有生物生存，引出课题：生物圈。
（二）引导学生通过阅读课本、开展讨论、分析资料、角色扮演等活动，学习新知。
1.学习“生物圈的范围”这部分内容，可在屏幕上投影学习内容，引导学生自主学习和讨论。
2.关于“生物圈为生物的生存提供了基本条件”这部分内容，教师可从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别的星球上去生活，激发学生的兴趣和丰富想象，然后引导学生探讨生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。教师在屏幕上投影探究内容，引导学生以小组为单位进行资料分析和探究。学生在汇报自己的探究结果时，可以角色扮演的形式，把自己想象成向日葵、长颈鹿、仙人掌、牛、海豚等生物，来描述自己的生活环境及需要满足哪些条件才能生存下去。
3．总结与反馈。
教师提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生用简明扼要的语言汇报自己本节的收获（教师要关注目标的达成情况，学生疏漏的地方教师可适当予以引导或提示）
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