小数的初步认识说课稿_小数的初步认识观评课
小数的初步认识说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数的初步认识观评课”。
一、说教材 1.说课内容：九年义务教育六年制小学数学第六册第七单元的《小数的初步认识》 2.教学内容的地位和作用：
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。3.教材简析：
本课教材的知识结构呈现为：（1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。（3）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并掌握一位小数读、写法。本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。4.教学目的：
我是从以下三方面考虑而确定的：
（1）本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认
识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。
（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学
生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。（3）本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与
不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。教学目标：
1．合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3．能识别小数，会读写小数。教学重点：
1、能识别小数，正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示； 教学难点：
知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。教学方法及学法：
引导教学 学生自主性学习
教学思路：结合学生已有的知识经验和本班学生学习特点设计了如下教学环节；
一、创设情景这一环节，通过学生调整价格引出小数，让学生联系生活实际知道小数就在生活中，进而引出小数，引起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识。
二、认识小数点，会读写小数。这一环节，也从学生已有知识经验出发，让学生试着读、写小数。进而教师适时加以引导，加深对小数读写法的认识。由于在四年级还要具体认识小数，所以在这里只是对小数的读写法做了一个简单的介绍，让学生初步感知该如何读小数、写小数。
三、理解生活中的小数的实际含义
1、以“元”为单位的小数的意义。基于学生在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上学生平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。所以让学生试着填写价格表，最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边第二位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。
2、以“米”为单位的小数的意义。课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，认真研究教材后发现这部分知识并无探究价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此，我借助课件帮助学生讲解。我首先让学生回顾米、分米；米和厘米的关系，这样学生再用分数表示的时候就比较容易理解了。进而直接告诉学生十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。通过一步一步引导，让学生明白小数点右边表示“米”，右边第二位表示“分米”，右边第二位表示厘米。学生很快就明白了小数在长度单位中的实际含义。
四、习题设计方面
1、我采用离现实生活很近的情景让学生想一想，说一说。
2、猜谜语是为了激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学到知识。最后对学生进行思想品德教育。
五、课堂小结浅谈收获
主要让学生体会到学会知识的快感，从而激发学生进一步学习的求知欲
小数的初步认识说课稿
一、说教材 1.说课内内容：九年义务教育六年制小学数学第七册P117-118例1和例2及“做一做
题目，练习二十八的第1-3题。2.教学内容的地位和作用：
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。3.教材简析：
本课教材的知识结构呈现为：（1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。（3）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并掌握一位小数读、写法。本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。4.教学目的：
我是从以下三方面考虑而确定的：
（1）本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。
（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学
生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。（3）本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与
不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。本课时的教学目标为：
（1）使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。（2）通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。（3）渗透辩证唯物主义思想的观点。5.教学的重点、难点、关键：
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
二、说教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。教学时，先运用迁移法，复习与新知有关的知识，为学生的新旧知识架桥铺路，使学生的思维迅速进入最佳状态，达到温故而知新的目的。
教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
三、说学法
“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。
四、说教学程序
（一）激趣导课，以旧引新。
1.谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为
36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米
1元=（）角
③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是
米；3份是1米的就是
米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是 米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用
米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是
米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？
（3）引导小结：
米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。3．教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：
1角是
元，还可以写成（）元 2角是
元，还可以写成（）元 5角是
元，还可以写成（）元 全班反馈、订证。
引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（）元。由学生自己找出答案，并说明理由。
这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移法类推出
元，元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。4．抽象概括并揭示课题。①教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。像，……都是什么数？（分数）
我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”（并板书课题）。
②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生回答后教师小结： 把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。5．小数的读写方法。
（1）引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“.”叫小数点，读作“点”。
（2）由学生自学P118小数的读写法。
启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写
在哪里？
b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？（3）形成性练习：P118“做一做”
2、3。
这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括出小数的读写法。6.看书质疑。
（三）强化练习、巩固新知。
根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容： 1． 对应性练习： P118 “做一做”1。2． 综合性练习：
（1）在（）里填上适当的小数。
7分米=（）米
1米4分米=（）米
6厘米=（）分米 6角=（）米
7元6角=（）元
7分=（）角（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整数的是：___________;小数的有：___________。（3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。
0.6
三点七
八点九
0.3 3.7
十点五
零点三
12.4 10.5
零点六
十二点四
8.9 3．提高性练习：
（1）表示十分之四的数可以写成（），也可以写成（）。（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是多少？
以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。
（四）课堂总结：
1． 我们今天学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道十分之几的分数可以写成零
点的小数。
2． 还学习了小数的读写方法是怎样的？
（五）布置作业： P119 第3题，P120 第7题。
小数的初步认识说课稿
一、说教材 1.说课内内容：九年义务教育六年制小学数学第七册P117-118例1和例2及“做一做题目，练习二十八的第1-3题。2.教学内容的地位和作用：
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。3.教材简析：
本课教材的知识结构呈现为：（1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。（3）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并掌握一位小数读、写法。本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。4.教学目的：
我是从以下三方面考虑而确定的：
（1）本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认
识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。
（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。（3）本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与
不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。本课时的教学目标为：
（1）使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。（2）通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。（3）渗透辩证唯物主义思想的观点。5.教学的重点、难点、关键：
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
二、说教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。教学时，先运用迁移法，复习与新知有关的知识，为学生的新旧知识架桥铺路，使学生的思维迅速进入最佳状态，达到温故而知新的目的。
教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
三、说学法
“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。
四、说教学程序
（一）激趣导课，以旧引新。
1.谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为
36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米
1元=（）角
③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是
米；3份是1米的
就是
米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是
米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用
米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是
米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？
（3）引导小结：
米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。3．教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：
1角是
元，还可以写成（）元 2角是
元，还可以写成（）元 5角是
元，还可以写成（）元 全班反馈、订证。
引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（）元。由学生自己找出答案，并说明理由。
这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移法类推出
元，元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。4．抽象概括并揭示课题。
①教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。像，……都是什么数？（分数）
我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”（并板书课题）。
②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生回答后教师小结： 把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。
教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。5．小数的读写方法。
（1）引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“.”叫小数点，读作“点”。
（2）由学生自学P118小数的读写法。
启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写
在哪里？
b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？（3）形成性练习：P118“做一做”
2、3。
这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括出小数的读写法。6.看书质疑。
（三）强化练习、巩固新知。
根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容： 1． 对应性练习： P118 “做一做”1。2． 综合性练习：
（1）在（）里填上适当的小数。
7分米=（）米
1米4分米=（）米
6厘米=（）分米
6角=（）米
7元6角=（）元
7分=（）角
（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整数的是：___________;小数的有：___________。（3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。
0.6
三点七
八点九
0.3 3.7
十点五
零点三
12.4 10.5
零点六
十二点四
8.9 3．提高性练习：
（1）表示十分之四的数可以写成（），也可以写成（）。（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是多少？
以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。
（四）课堂总结：
1． 我们今天学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道十分之几的分数可以写成零
点的小数。
2． 还学习了小数的读写方法是怎样的？
人教版“小数的初步认识”教学预案
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人教版“小数的初步认识”教学预案
作者：佚名
论文来源：不详
点击数：927
更新时间：2005-12-20
人教版“小数的初步认识”教学预案
河北唐山师范学院玉田分校附属小学特级教师
钱守旺（E-mail：qsw1088@126.com）
教学素材：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第88-89页的内容，完成练习二十一中的1-2题。教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学准备：
多媒体课件、米尺、学生课前测量自己的身高。
学生每组准备一根米尺、一枝彩笔。教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、教师让学生观看小朋友超市购物的录像，然后出示超市的商品广告单，让学生观察：广告上的这些数和我们以前学过的数有什么不同？
（以前学过的数中间都没有小圆点，标价牌上的数的中间都有一个小圆点。）教师指出：像这样数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数--小数。（教师板书：小数）
2、让学生说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？
二、自主合作，探究新知
（一）小数的认识和读写。
1、教师介绍：小数中间的小圆点，叫做“小数点”，读作“点”，小数点是小数的重要标志。
师：这些小数你们会读吗？谁来试着读一下？
2、教师指出：我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。通过刚才的学习，同学们可能已经发现了，整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。如：18.18的读法。
3、练习：
（1）读出下面的小数。（练习二十一的第2题。）（2）读出杜丽在雅典奥运会射击决赛中的成绩。
（二）认识以元为单位小数的实际含义。师：这些以元为单位的小数表示什么意思，你们知道吗？它们各表示几元几角几分呢？在小组内互相说一说。
教师问学生：谁知道5.98元表示几元几角几分？0.85元和2.60元呢？
（三）教学例1。
1、师：其实，小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。
教师提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？ 学生回答后，教师指出：1/10米还可以写成0.1米。下面请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题： 教师在大屏幕上出示：（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（1）/（10）米，还可以写成（0.1）米。3分米是（）/（）米，还可以写成（）米。8分米是（）/（）米，还可以写成（）米。（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。3厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。18厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。师：下面我们把大屏幕上的结论整理一下。
1分米是1/10米，还可以写成0.1米，我们用一个式子来表示就是： 1分米＝1/10米＝0.1米
那么，3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？ 学生回答后，教师板书：3分米＝3/10米＝0.3米
8分米是8/10米，还可以写成0.8米。怎样用式子表示？ 学生回答后，教师板书：8分米＝8/10米＝0.8米
师：如果老师去掉每个等式左边的1分米、3分米、8分米，这三个式子，左右两边还相等吗？
师：如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？ 师：上面的式子我们可以反过来读吗？
师：像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫作一位小数。你们看，一位小数和分数之间有什么关系？ 引导学生得出：一位小数表示的都是十分之几。
师：依此类推，同学们看，两位小数和分数之间有什么关系？ 引导学生得出：两位小数表示的都是百分之几。
2、小红身高1米3分米，写成小数是多少米？ 下面三位同学的身高用米作单位应该怎样表示？
3、姚明大哥哥身高2米26厘米，如果用米作单位应该是多少米？
4、完成课本第89页的“做一做”。（学生独立完成，然后集体订正。）
三、实践应用，巩固提高
1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。
2、哪家商店的毛巾便宜？
3、小游戏：找朋友。
四、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
风中芦苇 发表于 2007-5-10 17:23:00
5月10日上午10点，在CERSP举行了一次说课的教研活动。因为正在上班时间，很多人没法参与。我录音失误也只录到了片段，不过看这些片段已经相当精彩了，可想今天的教研是很成功的。“小数的初步认识”说课
这节课是义务教育课程标准实验教科书
三年级下册P88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标。
1、能识别小数，并会正确读写。、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。
3、：使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学重点：学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。教学难点：以“米”为单位的小数的实际含义。教具：课件等。教学过程：
一、贴近学生，引入新知 请大家看一段录像（去超市），你看到了什么？小声说一说，读一读。橡皮0.41元
一箱奶29.83元
一箱啤酒160.90元 这些数有什么特点？
生：可能会说，1、这些是小数。
2、数的中间有一个小圆点。…… 师：在小数中小圆点又叫什么呢？今天我们就一起来认识小数（板书：认识小数）。谁能放声给大家读一读，边读边想：小数的读法与我们以前学过的数的读法有什么不同？
生：可能会说，小数点左边的数和以前一样，小数点右面的数是几就读几。师：按照我们刚总结的小数读法，同桌互相读一读。除了老师写的这些小数，你还在哪些地方见过小数？（设计意图：通过引导学生深入生活，收集小数帮助学生对小数形成初步的印象，并使学生产生亲切感，激发学生兴趣，同时让学生感受到小数在生活中的重要，加上已有的生活和知识经验的积累，学生能很快完成新旧知识的过渡）生：汇报自己收集的小数，可以自己读，可以请大家读。师：大家发现得还真不少，可见生活中处处都能发现小数。
二、主动探究，学习新知
1、读价格
橡皮0.41元
一箱奶29.83元
一箱啤酒160.90元 我们会读了这些商品的价格。
它们各表示几元几角几分，你知道吗？（填表）商品名称 价格：元 表示
橡皮 0.41（）元（）角（）分 一箱奶 29.83（）元（）角（）分 一箱啤酒 160.90（）元（）角（）分 在小组内交流一下，再汇报。大家想一想，小数点左边的数表示什么？小数点右边第一位数表示什么？第二位数表示什么？
生：可能说，小数点左边的数表示几元，右边第一位数表示几角，第二位数表示几分。
（设计意图：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。）
2、师：商品的价格可以用小数表示，生活中有许多小数，如：自动铅笔笔芯0.5mm你是否见过？mm是什么单位？（长度单位）你还学过哪些长度单位？ 生：千米
米
分米
厘米
让学生动手比划，1米、1分米、1厘米的长度。1分米是1米的几分之几？
用小数表示是（）米呢？能不能解决呢？可以小组研究、讨论，也可以借助教科书。汇报，师点拨。
1分米= 米=0.1米（也可以用小数来表示为0.1米）师：小数点右边“1”表示什么？（1分米）
3分米= 米=（）米
你是怎么想的？ 0.8米=（）分米 5分米=（）米
1厘米有多长？它用小数表示是多少米呢？小组内研究一下，再交流。1厘米= 米=0.01米（用小数表示是0.01米）小数点右边第二位数表示什么？（1厘米）3厘米= 米=（）米 18厘米= 米=（）米 33厘米= 米=（）米
谁愿意说个厘米数，大家答。师：0.55米=（）厘米 想不想考考同位？
3、谁来汇报一下你的身高？ 生：137厘米
师：它是几米几厘米？（1米37厘米）
1米37厘米用小数表示该是多少呢？（小组讨论）汇报结果。你能把你的身高用“米”作单位来表示吗？ 师：找出1米40厘米的身高请同学说一说（两种写法）小结：通过这些练习我们发现，小数点左边表示什么？右边第一位数表示什么？第二位数表示什么？
谜语：它是世界上最高的动物，长长的脖子……（长颈鹿）它的身高是6米9厘米。改写成用“米”作单位的小数是多少米？（设计意图：）
三、实际操作，巩固新知 练习一：做一做
习题1、2 练习二：思维训练
涂色并说明理由
小数的初步认识教学设计
By 玄武张岚 发表于 2005-5-16 12:21:00
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荐
一、说教材 1.说课内内容：九年义务教育六年制小学数学第七册P117-118例1和例2及“做一做
题目，练习二十八的第1-3题。
2.教学内容的地位和作用：
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
3.教材简析：
本课教材的知识结构呈现为：（1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。（3）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并掌握一位小数读、写法。本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
4.教学目的：
我是从以下三方面考虑而确定的：
（1）本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认
识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。
（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学
生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。
（3）本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与
不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。
本课时的教学目标为：
（1）使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。（2）通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。（3）渗透辩证唯物主义思想的观点。
5.教学的重点、难点、关键：
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
二、说教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。教学时，先运用迁移法，复习与新知有关的知识，为学生的新旧知识架桥铺路，使学生的思维迅速进入最佳状态，达到温故而知新的目的。
教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
三、说学法 “由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。
四、说教学程序
（一）激趣导课，以旧引新。
1.谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为
36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米
1元=（）角
③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是
米；3份是1米的就是
米。这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是
米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用
米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是
米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？
（3）引导小结：
米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
3．教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：
1角是
元，还可以写成（）元 2角是
元，还可以写成（）元 5角是
元，还可以写成（）元
全班反馈、订证。
引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。
（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（）元。
由学生自己找出答案，并说明理由。
这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移法类推出
元，元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。
4．抽象概括并揭示课题。
①教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。像，……都是什么数？（分数）
我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”（并板书课题）。
②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生回答后教师小结： 把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。
5．小数的读写方法。
（1）引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“.”叫小数点，读作“点”。
（2）由学生自学P118小数的读写法。
启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写
在哪里？
b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？
（3）形成性练习：P118“做一做”
2、3。
这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括出小数的读写法。
6.看书质疑。
（三）强化练习、巩固新知。
根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容： 1． 对应性练习： P118 “做一做”1。2． 综合性练习：
（1）在（）里填上适当的小数。
7分米=（）米
1米4分米=（）米
6厘米=（）分米
6角=（）米
7元6角=（）元
7分=（）角
（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整数的是：___________;小数的有：___________。
（3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。
0.6
三点七
八点九
0.3
3.7
十点五
零点三
12.4
10.5
零点六
十二点四
8.9
3．提高性练习：
（1）表示十分之四的数可以写成（），也可以写成（）。
（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是多少？
以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。
（四）课堂总结：
1． 我们今天学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道十分之几的分数可以写成零
点的小数。
2． 还学习了小数的读写方法是怎样的？
（五）布置作业： P119 第3题，P120 第7题。
