《唯一的听众》说课稿_唯一的听众说课稿教案
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《唯一的听众》说课稿
一、说教材
《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，于是躲到树林中练习遇到一位自称耳聋的老妇人，在他的鼓励下我重拾信心。赞扬了老教授对年轻一代的鼓励与关爱。
二、说教学目标
针对第二课时，我制定的教学目标如下：
1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的鼓励和爱护，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗读课文。
三、说教学过程
我设计了以下教学过程：乐曲导入，入情入境；品味老人言行，感悟“我”的变化；总结升华，体悟“唯一”的含义；作业布置；板书设计。
四、说教法
重点抓住老妇人的五处语言描写，三处神态描写，以及“我”的心理和行为的变化，引导学生通过反复朗读，通过由浅入深的问题展开思考，从而感受老教授对“我”的良苦
用心，以及我对她的尊重与感激。
五、说学法
学法可以总结六个字：听，找，读，悟，练，感。听，就是听小提琴曲和朗读录音，通过这一环节激发了学生学习的兴趣，另一方面朗读录音也起了很好的示范作用；找，是让学生通过朗读，寻找描写老妇人语言和神态以及“我”的变化的句子；读穿插于整节课，通过学生反复的，多种形式的有感情的朗读，理解课文内容；悟是由读而悟，从读中悟，从重点词句中悟，悟出了老教授对“我”的鼓励与关爱，“我”对老教授的尊重与感激；练，是透过不同环境下的老教授的平静的眼神，拓展思维，想象老教授的心理活动；感，是要有感而发，学以致用，让养成教育，情感态度价值观的教育融入课堂，学生说收获，谈感悟。
六、说不足
老师要让每一节成为给孩子们最好的礼物，尽管在这节课前也做了一些准备，但一节课下来，个人认为也有一些不足：第一，学生的合作探究不够；第二，说话训练没有达到预期的效果，没能让学生充分的表达自己的想法。
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