第13课《事物的正确答案不止一个》说课稿_事物正确答案不止一个
第13课《事物的正确答案不止一个》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“事物正确答案不止一个”。
第13课《事物的正确答案不止一个》说课稿 各位领导、老师：
大家好！今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》。我的说课有五个内容：一是说教材、二是说教学思想、三是说教学目标、四是说教学方法、五是说教学步骤
一、说教材 《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是阐述求知和读书问题的，学生可以从中获得不少教益。我选这篇课文，主要就是因为，文章聚焦创造性思维这一热点，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
二、说教育教学思想
根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是：有效提高学生语文素养；以生动活泼的形式让学生主动学习；以培养学生创新精神为重点。
三、说教学目标
课文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。本文开篇提出的问题很有吸引力，容易引起学生的阅读兴趣，而且本文思路清晰，文字浅显，学生容易读懂。因此，理解课文的内容应该尽量让学生独立或集体完成；但由于学生对议论文知识掌握不多，阅读方法也了解不够，所以教师应该在学生阅读的过程中，适当加以介绍；为突出创新思维，要利用学生在阅读和生活中已有的体验，来丰富和拓展课文的内容。
《语文课程标准》中关于议论文的阅读的要求是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题”。口语交际的要求提出：“自信负责的表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，能就适当的话题作即兴讲话，有自己的观点，有一定说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表意见。”据次，我拟定了如下教学目标：
1、知识和能力目标：①掌握生字生词：孜孜不倦、汲取、根深蒂固、不言而喻、锲而不舍
②了解看问题因角度不同常会有结果不同的道理。③掌握本文由一个具体实例并作简要分析引出中心论点的方法。学习列举真实的有代表性的实例，掌握举例论证的方法。
2、过程和方法目标：①弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。②把握课文围绕中心逐层展开论述的写法。
3、情感态度与价值观目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
四、说教学方法
首先要充分利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，如我搜集了赵本山的小品《买车》，《中国福娃》等视频材料和图片，这样能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。
分组法：将全班分为若干4——6人的小组，选出小组长，让学生合作学习。创设课堂情景，让学生进入主动探求知识的过程，培养合作能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课要突出激发学生的学习兴趣，强调动口动脑能力。在教师的引导下，要让掌声带动全班的学习气氛，让掌声来激励学生的创新能力，激发学生答题的潜能。
讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。在本课中，我设计了必答地讨论题和抢答的讨论题。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力。竞赛法：议论文学习比较枯燥，为了更好的达到教学目的，我在教授本课时，突出采取了竞赛的教法，把竞赛贯彻到课堂始终，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设紧张而又有趣的学习氛围。
五、说教学程序 这节课我设计了“导入新课＼阅读文本＼抽签问答＼争先恐后＼创意设计＼评奖总结”，这样六个环节。
（一）导入新课：课件播放赵本山的小品《买车》，重点欣赏以下片段：这一步主要是创设情景，激发兴趣。赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？ 范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”
赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”
范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。”
赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”
范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”
大家说：范伟答错了吗?生齐声：没答错。为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？
（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。）看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。
（二）整体感知：
学生分组自由阅读，感受课文内容。然后每组派一个人来听写词语： “孜孜不倦、汲取、根深蒂固、不言而喻、锲而不舍”每写对一个加2分。
（三）抽签问答： 首先用课件大屏幕显示以下六个问题：
1、为什么说文章开头的问题四种答案都正确？你能举出生活实例吗？
2、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求非常重要”？ 3“寻求第二种答案”有赖于什么思维？这种思维有哪些必需要素？
4、发非创造力的真正关键是什么？请举例说明。
5、创造性思维是否任何人都具备？富有创造力和缺乏创造力的人之间有什么区别？
6、你认为怎样才能成为一个富有创造力的人？
思考两分钟后，小组长上台抽答案，组织小组成员讨论，然后回答，老师根据答题情况计分。答对一题给5分。掌声热烈的加2分。这一部分在讨论中，要让学生知道举例论证的方法，掌握议论文阅读知识。老师要提醒大家给以答题有创意的学生以掌声。
（四）争先恐后：
老师当主持人和裁判，让学生抢答以下问题：
1、本文主要论述什么问题？
2、作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？ 3 你最崇拜的人物是谁？他的创造性思维体现在哪里？
4、你能和他一样具有创造力吗？为什么？
5、什么是设问？从文中举一个例子。
6、设问有什么作用？
在这个环节中，每答对一个记5分，掌声热烈的加2分。
（五）创意设计：用大屏幕出示《中国福娃》图案，然后完成两项活动：
1、说说福娃的设计有什么特色？
2、设计我们班毕业留念吉祥物。
第一问回答分别给2—5分，第二项得到大家认同的给10分。落实动手动脑的能力，开发创新思维。
（六）评奖总结：
宣布比赛积分和结果，评出最富创造力的小组和最富创造力的同学。发给奖励。
最后，播放“嫦娥一号”发射的场面。
教师以下面的总结语结束课文，同时，我也想以此来结束我今天的说课：
“ 我们正在走进一个知识爆炸的时代，在知识爆炸越剧烈的领域，知识创新的呼声也越高。创新思维正在逐渐得到人们的认可和重视。由系统的创新思维训练所培养出来的“点子大王”，正在各种部门和岗位上发挥着越来越重要的作用。时至今日，举国上下都已形成了共识，只有把创新教育从娃娃抓起，才能在信息社会的新形势下真正提高全民族的思维素质，才能昂首阔步走进创新思维的新时代。” 谢谢大家！
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