青岛版二年级数学下册《有余数的除法》说课稿_青岛版数学说课稿
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青岛版二年级下册《用竖式计算有余数的除法》说课稿
各位领导、老师大家好！
今天我讲的这节《用竖式计算有余数的除法》是青岛版教材二年级下册第二单元的内容，属于数与代数领域。我把本节课的教学设计与想法，与在座的老师们一起交流一下。
一、教材分析
学生上一节课已经理解了有余数的除法的意义，且上学期已经学过了表内除法和除法竖式，知道在除法竖式中，除号的写法，被除数、除数和商所在的位置，掌握了除的过程和书写格式。但由于表内除法到有余数的除法，它的内涵发生了新的变化，因此，教材通过创设同学们野营时分烤鱼，分野果的情景，有意识的注意联系到学生已有的知识和经验，来沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的关系，使学生掌握用竖式计算有余数的除法的方法。
这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
二、学情分析
学生通过以前的学习，可能大部分同学已经掌握了，在表内除法的竖式计算中，除号的写法，以及被除数、除数、商和余数各应写在什么位置，但是理解除法竖式中每一步的含义，熟练掌握试商的方法等知识，应该是在本次教学中应该重点考虑的内容，并且要着重帮助
学生掌握除的过程和书写格式。
三、教学设计理念
本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境教学为主，同时还采用启发式教学方法。并在适当的环节对学生进行点拨，在和学生交流的过程中，对学生的疑惑进行解答，让学生的学习效果达到最理想的效果。
四、教学设计
为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，导入新课”、“探究新知，合作解疑”、“新知应用，延伸拓展”、“回顾反思，收获总结”，四个教学环节。
（一）创设情境，导入新课
学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点：（有余数的除法的横式的读法；表内除法的竖式的写法及意义）进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
然后，出示教材第六页情境图，请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们在野营时都在做什么？他们在分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你都能发现哪些数学信息？结合这些数学信息，你能提出什么问题呢？
（二）探究新知，合作解疑
教学不是简单给予，更重要的是给学生提供机会，所以我在课堂
中尽可能给学生创造探索和体验过程，所以这节课主要是通过学生自己动手解决提出的问题，让学生体验学习的过程。
比如：学生可能提出这样的问题：如果每人分四条鱼，那么22条鱼可以分给多少人？
学生在已经学习了有余数的除法的基础上，很快就能根据要求，列出横式。22÷4=
下面就请同学们想办法解决这个问题，看看你和别人的想法一样吗？谁的办法更简单？
同学们可能有很多办法来解决这个问题：1、2、3、4、可能有的同学用摆一摆，用木棍代表鱼 可能有同学用“画一画，圈一圈” 可能有的同学用口算 有的同学，有可能会想到，原来的表内除法可以用竖式，我想用竖式来解决这个问题
引导学生分析有余数的除法竖式的写法
（三）新知应用，延伸拓展
两类问题：
搭帐篷的问题：
用布做衣服的问题：
（四）回顾反思，收获总结
总结整理这节课重要知识
五．板书设计
重点突出有余数的除法的竖式的格式。
六．课堂评价
基本知识和基本技能的评价；
学生发现问题解决问题的能力
七．资源开发
利用多媒体资源；运用生活资源；挖掘教育资源；及时捕捉课堂生成资源
这是我对这节课的一些想法，说的不当之处请领导、老师，批评指正。谢谢大家！
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