Unit 6 Do you like banana说课_unit6reading说课稿
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Unit 6 Do you like bananas? 教学反思
曙光学校初中部 刘辉
今天我所讲的这节课是unit6 Do you like bananas? Section A 在本单元教学中，围绕着谈论食物这一话题，在课上我和学生们共同了进行听、说、读、写等学习活动。通过本单元的教学，使学生学会了询问对方与了解别人喜欢与不喜欢的食物，学会了关注他人，学会了谈论自己与他人三餐喜爱吃的食物。
依据新课程标准指导思想，本节课我主要采用学生自主学习，教师指导的方式。在整体教学过程中，以导学案为导引，展现了王敏勤五步教学其中的思想。
我采用导学案第一部分进行课前小测试。本部分设计理念依据新课程理念，目的是通过一种可行的方式，培养学习自主学习能力，通过测试已学过知识，而达到温故欲知新的目的，无论课上还是课下，使学生把学生当成需求而不任务。我在日常教学中采用课前测，实践证明效果很好。
在新课教学中，我采用单元导入、明确目标。进行教材内容2d学习。通过生日party宴会的场面，人们快乐聚餐的场景导入新课。目的是引起学生的联想，在自己或亲友的party上想吃什么，能吃什么？一次自然而然地进入本单元的新课3d这组关于John生日的对话上。接下来的学习内容，首先，由学生边听对话边默读，完成依据对话所设置的问题。我同样以导学案为引导，让采用学生自主学习、自主探究及合作学习方式，学生边自学边自测方法展开学习，同时也进行了合作学习完成角色表演。
由学生自我感悟，自我探知来学习语法。这部分我依据学情调整之后主要学习动词三单的语法教学。本部分采用学生先自学感悟再自测在练习的方法进行，让后由教师补充讲解并给出记忆口诀。
在教学过程体现了以学生为主的教学模式，让学生感受到了自主学习与合作学习的快乐，但在导学案的设计中有些习题的梯度由于时间限制没有体现出来，在今后的教学中我还要继续加以揣摩，使学生的自主学习更合理更有效。Unit 6 Do you like bananas? 第二课时说课
曙光学校初中部 刘辉
今天我所讲的这节课是unit6 Do you like bananas? Section A 基于王敏勤教授五步教学法中的单元目标整体展现，与因特尔核心课程的单元计划的整体规划、单元主题提的思想有不谋而合之处，因此我以因特尔核心课程的单元计划来构建我的说课内容。
一、单元教材分析
本单元的核心项目是“喜欢和不喜欢（like and dislike）”。围绕着谈论食物这一话题，课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格，让学生进行听、说、读、写等学习活动。通过本单元的教学，使学生学会询问对方与了解别人喜欢与不喜欢的食物，学会关注他人，学会谈论自己与他人三餐喜爱吃的食物，为其今后能在交际中恰当地表达自己的思想情感、灵活地运用英语语言奠定了坚实基础。
二、单元学情分析
学生要在 Unit6这一单元中集中学习名词复数和动词三单两个语法项目。之前学生在从Unit2到Unit5单元已经逐步加深并认识了可数名词复数的用法及规律。动词三单形式在正式篇前四单元，学生已经对be动词的变化形成了初步的认识，在Unit5 中开始认识了实义动词三单的形式has。由于名词复数和动词三单用法不同，但词形变化规律相同，容易让学生混淆或出现倦怠的心理，依据学情我认为应调整学习内容，在本单元 SectionA 第一课时要集中学习名词复数，而在第二课时结合3a和3b的设置应集中学习动词第三人称单数形式。
三、单元教学模式
依据新课程标准指导思想，本节课我主要采用学生自主学习，教师指导的方式。在整体教学过程中，以导学案为导引，展现了王敏勤五步教学其中的思想，即：
（一）单元导入、明确目标；
（二）自学指导、合作探究；
（三）自我检测、教师点拨；
（四）变式练习、拓展提高；
（五）课后检测、本课小结。
四、教学设计：
Step 1采用导学案第一部分进行课前小测试。本部分设计理念依据新课程理念，目的是通过一种可行的方式，培养学习自主学习能力，通过测试已学过知识，而达到温故欲知新的目的，无论课上还是课下，使学生把学生当成需求而不任务。我在日常教学中采用课前测，实践证明效果很好。
Step2Presentation单元导入、明确目标。进行教材内容2d学习。通过生日party宴会的场面，人们快乐聚餐的场景导入新课。目的是引起学生的联想，在自己或亲友的party上想吃什么，能吃什么？一次自然而然地进入本单元的新课3d这组关于John生日的对话上。接下来的学习内容，首先，由学生边听对话边默读，完成依据对话所设置的问题。我同样以导学案为引导，让采用学生自主学习、自主探究及合作学习方式，学生边自学边自测方法展开学习，同时也进行了合作学习完成角色表演。
Step 3 Grammar focus: 自我感悟，自我探知。这部分我依据学情调整之后主要学习动词三单的语法教学。本部分采用学生先自学感悟再自测在练习的方法进行，让后由教师补充讲解并给出记忆口诀。
合作学习：以下第4、5步设计由自主学习及合作学习3a,3b,3c 关于food survey 同桌及前后桌合作完成。三人一组调查，由其中一人汇报。旨在进一步提高学生自主学习及合作学习能力。
Step 6 Have a test: 学后检测，完成目标。进行小测试。检查学生自学效果。然后由学生进行自我评价、自我总结。这部分设计原则是要体现出学生自主学习的完整性，尤其是要体现出学习的有效性。
Step7Thinking拓展延伸。谈论健康食物与不健康食物。本部分设计目的是讲话题Food延伸，是学生可以拓展思想的宽度。
Step8Sum up（总结再现）设计目的由学生自我总结再现本课学习目标。
Step9Homework设计。要求学生写一篇关于家人饮食喜好的文章目的是将单元的话题延伸，并学会关心他人。选做作业目的是拓展学生的思维空间，板书设计：在多媒体教学中板书所起到的作用应该是提示强调，形式要简洁明了。我主要列出的是对话中短语及重点句型。
板书设计：在多媒体教学中板书所起到的作用应该是提示强调，形式要简洁明了。我主要列出的是对话中短语及重点句型。
教学评价：依据课程标准，我采用形成性评价，旨在培养学生学习的兴趣，激励学生努力学习努力做事。
反思：在教学过程体现了以学生为主的教学模式，让学生感受到了自主学习与合作学习的快乐，但在导学案的设计中有些习题的梯度由于时间限制没有体现出来，在今后的教学中我还要继续加以揣摩，使学生的自主学习更合理更有效。
