《画感觉》说课_对印版画说课稿

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《画感觉》说课稿

一、教材分析

本课选自苏教版小学美术实验教材第四册第三课，这是一堂表达抽象感觉的课, 目的是让学生进行“感知觉”的体验和描绘，与第一册《画声音》、第二册《画味觉、画嗅觉》、第三册《画触觉》、第十册《画性格》、第十一册《画情绪》形成一个完整的 螺旋上升体系，同时也为《点线面》的学习做好铺垫,符合儿童的认识规律。本课注重美术抽象绘画的学习，引导学生自己去体验、感悟，用点、线、形、色进行形象化表达。二 目标制定

根据对学习内容的脉络和学生认知起点的分析，我确定了本课教学的三维目标：

1.认知领域：学生认识自己的各种感官，了解自身的感知能力。知道不同的点、线、形、色，可以表现不同的感觉。

2.操作领域：学生尝试用不同的点、线、面、色来表现各种感觉，培养学生表现能力和大胆作画能力。

3.情感领域：体验游戏活动的各种感觉，体验美术造型的乐趣，激发学生热爱生活、保护环境的情感，培养保护感官的意识。

教学重点：能用一定的绘画语言表达自己的感觉。

教学难点：表现的感觉要让人一眼就能感觉到，并感受到美。

本课教学需要两课时： 第一课时重在学生的体验感悟，第二课时重在学生的创作实践。

教学准备：

1、教师收集有关实物、图片等，并制作教学课件。

2、学生准备水粉或水彩、毛笔、油画棒等工具 三、学情分析

本课的教学对象是二年级的学生，学生在一年级已经学过《画声音》，在此基础上，进一步感知觉的体验和描绘。他们的认知活动有如下特点：感知觉的有意性和目的性逐渐发展。首先表现在感知觉的选择上，学生逐步学会了使自己的感知觉符合预定的学习目的。但在感知觉的持续性上，还不能在较长时间内持续的去感知和观察某一事物，所以教学手段的趣味性是开展教学的前提。我在课堂上由旧知引申到新知，拓展学生的感知觉的进一步认识。尤其是感知能力和动手能力相协调，通过各种游戏活动，使儿童身心得到协调发展。四、教法、学法设计

新课标指出：“教学活动不是以单纯的知识技能传授为目的,而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与。”

因此，我预设的教法是：在教学过程中始终贯彻启发式教学原则，恰当的运用多媒体教学法、交流讨论法、任务驱动法等多种教学方法，让学生全体参与到教学活动中，最终实现教学过程的最优化，体现新课标的理念。

预设的学法是：学生通过赏图、合作学习、交流讨论等方法来达到学习的目的，使学生得到情感体验，丰富和生成新的学习内容，使学生充分、全面发展，这样让儿童让自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究学习内容，比老师的说教更具有影响力。五、教学流程

新课标提出：美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。因此，在本课教学中，我设计了这四大版块：一.创设情境，“感”“知”迁移；二.体验感悟，合作生成；三.欣赏佳作，激情创作；四.多元评价，拓展升华。

第一版块：创设情境，“感”“知”迁移

一上课，我就用直观生动的动画音乐来吸引学生的注意力。播放轻柔的声音、激烈的声音、清脆的声音及相应的背景画面，同时出示表现不同声音的画，让学生在欣赏中回忆一年级所学《画声音》的内容，如混乱的线条可以表示出吵杂声，鲜艳的色彩可以表现激烈等。这样既是对旧知点、线、形、色表现感觉的复习，也是对新知的铺垫；同时明确感觉的来源听觉（耳），由此揭开课题。

第二版块：体验感悟，合作生成我首先出示各种实物图片，帮助学生找感觉，提问学生：看到了辣椒、葡萄、苹果、药片等，你会有什么样的感觉？引导学生观察、联想，从颜色、形状、味道等方面来感觉并进行讨论，然后尝试用色点、色线、色形等绘画形式表现。这一步主要是让学生感悟“视、味觉”，培养他们独特的个性思维，让学生了解到感受相同的物体可以有不同的感觉，相同的感觉也可以用不同的画面来表现。

达·芬奇认为视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最准确的感官。这样的设计能够充分发挥学生丰富的联想力，并发展他们的创新思维。同时还挖堀了课程资源，使学生获得真实的感受。

接着，我针对二年级学生不能较长时间持续的感知和观察的特点，设计了游戏教学。让学生进行转圈、击掌、摸一摸、猜一猜等活动，引导学生说出头昏、手麻、柔软、热、硬、光滑、疼等感觉。这一环节主要是让学生充分感受“内在感觉和外在感觉”。因为在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生就会更乐于对游戏教学内容相关知识技能的学习，更勤于对游戏活动所产生的相关问题的思考，往往能够达到事半功倍的效果。

最后老师引导学生寻找其他感觉进行讨论交流, 拓展思维、合成“感知觉”。使他们认识到：感觉不光是内在的视觉、触觉、听觉及外在的机体觉、动觉等，还可以是在特定的情境中形成，如考试不理想后出现的郁闷、天气突变引起的烦躁、看到环境破坏引起的悲伤等等，这都是一种感觉。了解到感觉是看不见的，他们是心中的图像，增强学生保护感官的意识。在这环节我还特意选择了孩子们喜欢的动物海豚的面画，一幅是海豚在蓝蓝的大海中戏耍！一幅是海豚在被污染的大海中痛苦挣扎！学生们看后，幼小心灵受到深深的震撼！意识到生态环境破坏的弊端，由此激发学生保护环境的责任感。

这一版块的设计，充分体现了新课标的精神，即“教师应以各种生动有趣的教学手段，如、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。”也重点培养了学生创造美——创造生活的美！（保护环境，保护我们的动物朋友，保护我们的美丽家园！）

第三版块：欣赏佳作，激情创作

艺术的魅力是无穷的。在这个环节中，我有意识的选择抽象派大师（毕加索、德库宁）等以点线形色表现感觉的作品，引导学生在欣赏中真切的体验蕴含于画中的境界和情思，艺术的奥妙所在，美在哪里，表现的意义是什么。从而激起了学生创作的欲望，在此基础上，我提出创作的要求：通过小组合作，自由选择冷、热、闷等感觉进行大胆想象，创作表现。

新课标明确指出：美术教学应该注重小学生审美能力的培养，在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像。这样设计，既省去了临摹的种种禁锢，又使学生的美术知识与技能在具体的创作表现中得到进一步提高，孕育了学生独创性的艺术思想。还培养了集体协作意识。

第四版块：多元评价，拓展升华

美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。

因此在学生创作完毕，我会让他们展示作品，并请小作者谈谈创作体会。然后学生欣赏交流评价。在尊重学生评价的基础上，我再针对性地进行讲评，对学生的建议、批评，解释理由。最后进行拓展：让同学们为作品配上一段文字，表达感觉，进行感觉的升华体验。在这个环节中多表扬、多鼓励，使学生更加积极主动的参与美术学习，从而激发学生对美术学科的热爱之情。

六、教学预测

课堂教学重要的不仅是教师的精心设计，更重要的是教师能够善于利用在课堂教学中所产生的契机，课堂教学应该具有很强的适时性和灵活性。

1、这节课学生通过各种活动体验感觉，从中激发积极的情趣，思维的积极性和独特性得以充分体现。在课堂中我会密切关注学生的参与、交往、思维、情绪和生成状态，调动所有学生的积极性。实际的课堂教学中我会尽量不被教学预案所左右，使教学更具活力。

2、课堂中我会用心捕捉学生的闪光点，营造个性得以自由发展的宽松气氛，如在学生的创作练习中，要大力表扬画面独特的学生，对不完善的画面要加以补充，为每个学生表达或展现自己创造机会，让课堂焕发生命力。