白杨礼赞说课_白杨礼赞说课稿

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1《白杨礼赞》说课

尊敬的各位评委：

大家好！我今天说课的题目是《白杨礼赞》，下面我从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面对本课进行说明。

一、说教材（分四点）

第一点、教材的地位和作用

《白杨礼赞》是初中语文九年级上册第一单元的第一篇课文。

本文是茅盾散文的代表作，是散文中的名篇。文章用白杨象征抗日时期中国北方不屈不挠、坚强勤劳的农民，热情颂扬了在艰苦环境中的中国共产党及其领导下的军队和人民，并对那些轻视民众力量的反动势力表示嘲笑和讽刺。作为九年级上册的开篇课文，它在本册教材中具有显赫的地位和作用。

第二点、教学目标

根据新课标“全面提高学生的语文素养”的要求，结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：

1、知识与能力目标

了解有关茅盾的文学常识；了解抒情散文的特点；了解散文中抒情和议论的特点及作用。

2、过程与方法目标

通过自主学习、合作探究、教师点拨，感悟文章思想内容；学习文章运用的象征手法。

3、情感态度与价值观目标

理解白杨树的象征意义；培养积极向上的人生态度。

第三点、教学重点与难点

新课标指出：“学生是语文学习的主人”。结合本课教学目标，我设计了以下教学重点与难点：

1、教学重点

了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

2、教学难点 体会文章中的语言美、意境美；理解白杨树的象征意义。

第四点、教学内容整合１、文本资源：为了充分发挥文本对实现教学目标的作用，除利用课文外，我还挑选了杨朔写的《荔枝蜜》给学生品读，进行拓展训练。

2、媒体资源：课前指导学生利用网络、图书等搜集、整理信息；教师制作多媒体课件以辅助课堂教学，扩大知识容量，拓宽学习渠道。

二、说学情

九年级学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的学习有了一定的基础，有利于阅读和理解这篇课文。

三、说教法

根据以上学情分析，教学本课，我采用如下教学方法：

1、情境法：新课标教学建议指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”

2、朗读法：新课标教学建议又指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”

3、直观教学法：制作多媒体课件，让学生获得直观感受。

四、说学法

叶圣陶先生说过：“凡为教者必期于达到不须教。”因此，我主要进行以

下学法指导：

1、自主学习方法：指导学生利用工具书和辅导资料进行自主学习。

2、小组讨论法：指导学生通过小组讨论、合作探究，提高解决问题的能力。

3、问题学习法：指导学生带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决方案。

五、教学过程（分7个环节）

环节

1、创设情景，导入新课。

方法：用课件播放西北高原单调而广阔无垠的画面、白杨树傲然挺立的雄姿，播放背景音乐《高山流水》。(板书课题)

环节

2、配乐朗读，感悟文意

设计依据：新课标对于第四学段阅读教学的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”

环节

3、自主学习，整体感悟。

思考：

1、作者是从那些方面来赞美白杨树的？

2、白杨树的外部形象有哪些特点？

方法：快速阅读，指名答问，课件出示参考答案。

设计意图：根据新课标对于第四学段阅读教学的要求，“在通读课文的础

上，理清思路，理解主要内容。”设计此环节，让学生理清文章的思路，整体把

握课文内容。

环节

4、小组讨论，合作探究

1、能否把第7自然段中的几组反问句改为陈述句？为什么？

2、文章的题目是《白杨礼赞》，第7自然段却写了其他内容，是不是离题

了？

3、：课文第５自然段描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？

4、作者是如何抓住白杨树的某些特征，来赞扬北方农民和我们民族精神的？

5、本文的主题思想是什么？

方法：教师巡视，适当点拨。每组推选一位同学发言，解答以上问题。

环节4设计说明：这一环节紧扣本课的教学重点和难点共设计了5个问题。

旨在落实问题学习法，通过小组讨论，提出解决问题的方案。

环节

5、再读课文，理解文意。

设计说明：俗话说：书读百遍，其义自见。只有通过反复朗读，才能更好

地理解文意。

环节

6、总结谈话

这是一篇托物言志的散文名篇。文章用白杨树象征抗日时期中国北方不屈

不挠、坚强勤劳的农民，热情颂扬了在艰苦环境中的中国共产党及其领导的军队

和人民。通过学习，你获得了哪些知识？学到了学习散文的哪些方法？

环节

7、拓展延伸

课后，请同学们阅读杨朔写的《荔枝蜜》，完成拓展训练题目。

六、说板书设计

本课板书设计的指导思想是内容和形式的统一。设计的原则是：求实、求

新、求精。

白杨礼赞

茅盾

抗日军民

不屈不挠（托物）象征手法（言志）

（三）自主学习，整体感悟。

问题1：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了„„的白杨树”的句式说一句话吗？

例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”„„学生会很快找出并说出很多

句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：

问题2：作者是从那些方面来赞美白杨树的？

明确：从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树。

问题 3：白杨树的外部形象有哪些特点？

要求：学生自己揣摩课文第３～５自然段。教师根据学生的答问教学板书。

（四）小组讨论，合作探究

问题1：能否把第7自然段中的几组反问句改为陈述？为什么？

设置此问，在于让学生体会反问句的表达作用。

问题2：文章的题目是《白杨礼赞》，第7自然段却写了其他内容，是不是

离题了？

通过小组讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。

教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。

问题3：课文第５自然段描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？

明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

问题4：作者是如何抓住白杨树的某些特征，来赞扬北方农民和我们民族精

神的？

明确：作者采用象征的手法，用西北极普通的笔直、向上、紧密团结、质朴、力争上游的白杨树来象征那些正直、朴实、团结向上、不屈不挠nāo的西北抗日

军民，正是他们的这种不畏强暴的顽强精神和意志，才战胜了日本帝国主义，这

正是我们的民族精神所在。