《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿_送孟浩然之广陵说课稿

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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿

一、说教材

1.教材简析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

2.说目标

根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：

(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

3.说教学重点和难点

根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

二、说教法、说学法

根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

1、诗文对照，理解诗词大意：

2、品词析句，体会诗词情感：

3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。

三、说教学理念

本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：

以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。

四、说教学过程

（一）情境导入，揭示题意。

1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。例：《赠汪伦》

2．请同学来帮个忙，请你把诗题写在黑板上。

3．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）板书：送）

4．师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2）李白和孟浩然是什么关系？

3）这首诗是在什么情况下写的？

5．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

（二）初知诗意，质疑梳疑。（小组）

1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

2．指读正音。

3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意。质疑问难；

让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

4．汇报交流自学成果，师：学好拉，自信些—学好拉？好，交流交流，把你学到的、理解的告诉大家。不能保守阿。教师相机引导、点拨。

三、赏析佳句，入境悟情。请找出第一、二句中的地名①故人西辞黄鹤楼

“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。

1、故人----开口就说“故人”，友情的非同一般，已在这亲切的称呼中显示出来；

2、西辞（明白孟浩然是东下扬州）

3、扩展：拱手言别----老朋友辞别，会怎么说？ 第一句点明送别地点。

②烟花三月下扬州

“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

第二句点明送别的时间。

在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。

③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。

④这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

5．重点体会 “远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

6．赏析“烟花三月”的含义。看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（点明了送别的时间。暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。）

2、这样的描写，能说明诗人是怎样的心情？（在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己无法联袂同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？因为诗友孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那是珠连绣户，弦管声歌，多么令人神往。）

（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。

（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。

（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

2（5）指导朗读前两句。

第三、四句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

1、孤帆：孤单单的一叶帆。这里用借代的修辞手法，用“帆”来代替船。“帆”形声字，“巾”表意，“凡”表声兼表意（“凡”是船帆的象形）

2、远影：远远的帆影，指帆影远去。

3、碧空：湛蓝的天空。

4、尽：没有了，消失了。

5、唯：只。有的诗书用“惟”，可以通用。

6、天际：天边。

7、说说两句诗诗意。

8、这两句诗，紧扣诗题中的“送”字，写得充分饱满。诗人用了十分经济的笔触，为我们描绘出了一幅最动人的江上送行画面。诗人眼看着孟浩然登上了孤独的小舟，风鼓白帆，船身由近而远，渐渐消失在蔚蓝的天际。但诗人并没有立即离去，他久久伫立江岸，深情地凝视着水天一色的远方，诗人李白此时会默念些什么呢？请同学们在课文插图空白处写上一两句话。（拓展）

9、想想，我们应该用怎样的感情诵读这两句诗句呢？

7．品析“碧空尽”“唯”的含义。

（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。

（2）体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。

（3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。

（4）指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。(赏读全诗，背诵全诗)

（三）回归整体

1、谁能说说整首诗的意思？

2、从诗句中，你能体会到怎样的感情？从那些诗句可以体会到？ 1)自由组合练习读。2)展示个性指名读。3)师生互动背诵读。4)回顾全诗，归纳升华。a．归纳总结全诗情景交融的表达方法。b．略读第二首诗。c．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。

（四）拓展学习

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了我们学习的《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之外，还有许多感人肺腑的离别诗，下面老师出示的四首古诗，连同课文中的两首诗，都是唐盛时期唐人送别诗的代表作。请大家选择朗读背诵，看谁积累的多。

别 董 大(高 适)

芙蓉楼送辛渐（王昌龄）

送杜少府之任蜀州（王勃）

送元二使安西（王维）

（五）赏读诗句，深悟诗情。

1．自由赏读。（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）

2．师生配乐互读，有感情地背读。

3．简略欣赏李白的《赠孟浩然》。（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）

4．请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

5．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？

6．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

7．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）

8．借助插图体会诗的意境。

9．有感情地朗读、体会诗的意境。

（六）能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1．学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

3．根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

4．总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（1）他们都是在（以情相送）。那今天我们共度了四十分钟，董老师马上就要离开你们，想不想送送我呢？你想怎样送呢？李白和孟浩然依依惜别，双方的神情会是怎样？

（2）他们会说些什么？心里会怎样想？又会做些什么？（3）当时周围的环境如何？（4）当小船愈行愈远的时候，李白这是会怎样？（5）孟浩然对于这次出行，他会对李白有何交代？为什么此时的诗人久久的伫立不愿离去呢？

五、说板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

板书：

送

情深意长

黄鹤楼送孟浩然之广陵这节课的板书简化了课文的内容，突出教学重点，理清作者思路，突出作者的思想，最终达到训练学生思维的目的，做到了板书的目的性、条理性、概括性，既紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下想象、延伸的空间。

一、说教材

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版义务教育四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。

这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。

二、说学情

这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。

四、说重难点

因为本课是一首脍炙人口的送别诗，对于学生理解存在一定难度，所以我认为本课的重难点为：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。

五、教法、学法

朗读是我国语文学习的传统方法，语文是读出来的，尤其是古诗词教学。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，让学生动口动心动容去读，品读语言，诵读情感，美读意境。在本课中，根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、品词析句、创设情境”等方法展开教学。让学生“边诵读，边想象，边理解，边感悟。”4