雷雨说课稿_部编雷雨说课稿

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标题：人教新课标二下二年级语文下册《雷雨》说课稿

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家上午好！

我是来自人文科学分院2011级初等教育班的胡秀芳。我说课的内容为人教版二年级下册第18课雷雨。今天我将围绕说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程及其意图、说板书设计这七个环节进行说课。

一、说教材

二年级语文下册《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

二、说学情

学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化，隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

三、说教学目标

根据“新课标”理念和学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标如下

１、会认４个生字，会写１２个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，会写观察日记。

四、说教学重难点

本课的教学重点是

1、识字、写字。

2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

本课的教学难点是

1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。

2、积累拓展，写观察日记。

四、说教学方法

根据上述的教学目标，我主要采用了三种教学方法

1、创设情境教学；

在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为。

2、朗读想象感悟；

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

3、师生合作学习。

二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。

五、说教学过程及设计意图

（一）导入

夏天有哪些天气现象？你能说说你见到的雨有什么特点吗？

有一位生活的有心人通过自己的认真观察也写了一篇关于夏天天气现象的优美文章。（板书课题）齐读课题。

意图

1、本环节利用谈话导入，活跃课前氛围，并使学生注意力迅速集中。

2、引导学生这是一篇通过细心观察而写成的有关大自然现象的优美文章。让学生对大自然有探索的兴趣，并乐于学习本文的写作方法。

（二）初读感知

（1）自由朗读，标出自然段序号，难读的地方可以多读几遍。

（2）检查自学情况

压下来垂下来下起来亮起来叫起来

(这一组词读轻声)

还有哪些词难读的呢？

（3）今天老师想请三位同学来读读这篇课文，请其他小朋友仔细听，边听边思考这几位同学读的部分在内容上有什么不同?

（4）理清课文脉络：他们在读的内容上有什么不同？我们可以结合课文插图，看看第一幅，你们觉得这是谁读的部分?描绘的是什么时候的景象？

第二幅插图谁读的？什么时候？第三幅呢？什么时候？

板书：雷雨前（1-3）

雷雨中（4-7）

雷雨后（8-9）

意图

1.首先让学生对本课所学内容有所了解，便于更快进入学习。

2.本环节出示字词检查，一方面检查学生预习，另一方面了解学生认知情况。

3.带着学生理清文章脉络，让学生自己发现本文的写作顺序，便于写作方法的运用。

（三）品读感悟

雷雨前

1、雷雨前的景色是怎样的呢？ 我们自由朗读1、2、3自然段，一边读一边回忆我们以前看到的情景。

2、巡视、反馈。你读着这几句话想到了什么画面？

3、课件出示：满天的乌云黑沉沉的压下来。

（1）读着这句话你门仿佛看见了什么？图片理解：“黑沉沉”

（2）那同学们，满天的乌云黑沉沉地，谁能用四个字的词语来形容一下此时的天空？（乌云密布）

（3）这些乌云给了你们什么感觉？这句话中哪个词也能给你这样的感觉？（师用动作在学生身上压一压，你感觉怎么样？）如今压在我们头顶上的可都是乌云啊，压得我们有些透不过气，会觉得闷闷的。

相机指导书写：压，写的时候千万不要有忘了一点

4、在这乌云密布之时，忽然一阵大风，吹得树枝——乱摆。

（1）这句话里哪个词可以风来临速度之快的特点？除了来的突然，还体现了风的什么特点？

（2）这样的大风还可以用哪个四字词语概括？（狂风大作）

5、乌云加入了、风也着急了、还有谁也迫不及待地加入了？谁来读读这句话？

（1）读着这句话你放佛看到了什么画面？听到了什么？

（2）课件出示：越来越......（指导学生在朗读中体会越来越......句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）

（3）全班齐读本句话：用你们的声音朗读出闪电越来越亮，雷声越来越大的特点。

6、这雷雨来的可真急呀！其实动物们早就预感到大雨要来了，请你们再自由读读1、2、3自然段，看看动物们有什么表现。

（1）蝉一声也不叫。

（2）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（体会垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

（3）齐读描写动物的句子

相机指导书写：垂书空笔顺虫子旁的三个字：蝉、蜘、蛛

雷雨时

1、雷雨说到就到，下的可大啦！请大家自由地读4、5、6自然段，找一找哪些词语让你感觉到雷雨很大呢？

2、课件出示说话训练：雨越下越大，就像支支利箭（）地面，就像断了线的珠子（）地面，就像一盆洗脸水（）地面，就像无数链子（）地面。

3、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。孩子们，读了这句说明雨有什么特点啊？

4、这雷雨来得快去的也快。渐渐地，渐渐地.......5、这真是一场突然的大雨啊。请女生读雷雨前的部分，男生读雷雨时的部分。

第二课时

一、复习导入

1.“开火车”读生字

2、背诵雷雨前和雷雨时的段落

二、品读，感悟 “雷雨后”的景象

1、自由地放声朗读7、8自然段，谈谈读后感受。

2、指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。

3、第8自然段以诗的形式出现，多种形式朗读。

4、读一读，你的眼前出现了什么画面？边读边想像画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。

5、雨后，还会有哪些景象？续写：小草（）了，花儿（）了，蜗牛（）了.......6、齐读第7、8自然段。

三、课堂小结

1、老师相信通过这节课的学习，同学们对雷雨有了认识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人，去欣赏她吧！

2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。

意图

1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。

2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导，体现了师生的互动合作。

3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。

（五）写字指导

1、课件出示12个生字，指导学生认读。

2、教师范写“彩、越、垂”，提示书写要领。

“彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；

“越”半包围结构，走的一捺要写舒展，长一些，上面的部分不要写作成；“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。

3、学生书写生字，教师巡视，提示书写姿势。

意图

二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿势，培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

六、说板书设计

18雷雨

雷雨前（1-3）乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣

雷雨中（4-6）越来越大越来越小

雷雨后（7-8）太阳、彩虹、蜘蛛、蝉、青蛙

意图：能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。