丑小鸭说课稿_丑小鸭说课稿改
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《丑小鸭》说课稿
各位老师，各位同学，上午好，我是来自师范学院某某某。今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第七组的精读课文《丑小鸭》。第一课时的内容是借助视频朗读通读课文，生字词的学习，下面我将从以下五个方面对第二课时进行说课。
一、教材分析
（一）教材内容
（地位）本篇课文是落实本单元重点项目的最后一篇课文，（作用）它具有把前三课所学的方法和“要正确看待问题，善于思考”的主题，在本课学习时加以应用巩固和内化的作用。（内容）《丑小鸭》这篇课文主要讲述了一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。（启示）同时告诉了我们只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的真理。
（二）学情分析
二年级的学生活泼好动、富于想象，他们已经接触过了使其产生浓厚兴趣的童话，并且能够自主地认识生字词，初步把握文章内容。但是由于年龄和阅历的局限，孩子们对于把握这篇文章的内涵，深入体会作者想要告诉我们“只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想”的真理有一定的难度，需要教师进行启发和点拨。
（三）教学目标
根据小学生的年龄和心理特点，以及对新课标人文教育的呼声相应，我设计了本课的三维教学目标。
1.正确、流利、有感情的朗读课文、积累好词佳句。
2.复述故事，正确体会丑小鸭的感受，通过朗读表达自己的思想感情。3.懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确的认识自己。
（四）教学重难点
1.重点：根据教学目标及学生的认知规律，我确定本课时的重点是结合上下文和生活实际了解文中重点词句的意思；
2.难点：新课标还指出学生要“阅读渐近的童话，向往美好的情境，关心生命，要有自己的感受和想法。”因此我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。
二、教法学法
1.教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了以读促讲法（让学生在读中思，在读中悟，做到以读促讲）、情境教学法（让学生在教师所创设的情境中体会丑小鸭的感受，进而更深的理解文章内涵）、交流讨论法（让学生在分组讨论中各抒己见，学会倾听他人的观点和表达自己独到的见解）。
2.学法：新课标提出学生要用“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；理解文中词句；获得初步的情感体验”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
三、教学流程
（一）、初读感知课文，温习已学字词
要求：读准字音、注意停顿、会读长句，把上节课所学知识复习巩固一遍。
（二）、看图自读自悟，领会课文内容
1.看图一，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。2.看图二，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。3.看图三，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想什么。
（三）、感情朗读课文，感悟升华情感 1．第二自然段，读出丑小鸭的“丑”
第二自然段：……它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的…… 2．第三自然段，读出丑小鸭的“孤独”
第三自然段：……哥哥、姐姐咬他，公鸡啄它，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。
探讨：《丑小鸭》原版中的“飞出篱笆逃走了”中的“飞”好，还是课文中的“钻出了篱笆”中的“钻”用的好？
“飞”字能够从侧面表现出这只丑小鸭不是一般的鸭子，它具有天鹅高贵的气质；“钻”字能够从侧面表现出丑小鸭当时在家受欺负时的可怜的生活画面。让学生深刻感悟到字词的巧妙用法和深刻体会丑小鸭当时的心情。
探讨：丑小鸭离开家到底对不对？
（1）若学生说对，则引导他们把二、三、七自然段中的关键词找出来，读出丑小鸭在家时的孤独与痛苦，读出他在离家一年后的春天发现自己变成了美丽的白天鹅后无比高兴的心情。不管学生感悟对不对，我都不会否决，我会在表示认同的同时委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开那个家一定很痛苦，难以生活下去。可是他离开那个家后的生活好吗？”当然，也会提醒学生注意不要盲目向丑小鸭学，小学生离家出走是绝对不行的。
①第二自然段：……它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的……
②第三自然段：……哥哥、姐姐咬他，公鸡啄它，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。
③读第七自然段，读出丑小鸭的“惊喜”
第七自然段：……雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了……这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
（2）若学生说不对，则引导他们把四、五、六自然段中的关键的词找出来，把丑小鸭离开家以后比他在家里还要悲惨的情形读出来。并且可以在点评中设疑：“是的，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，他还差点丢掉了性命。其实他不离开家也会慢慢变成一只白天鹅的。可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。”并指导学生要正确的认识自己。
①第四自然段，读出丑小鸭的“害怕”
第四自然段：……小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出 来找吃的。
②第五自然段，读出丑小鸭的“羡慕”
第五自然段：……悄悄的过日子……望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。③读第六自然段，读出丑小鸭的“幸运”
第六自然段：……湖面结了厚厚的冰……冻僵了……幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
（四）诵读复述课文，理解文章真谛
1.视频欣赏，复述故事。让学生根据课文内容和视频画面复述丑小鸭的故事。2.让学生分组讨论后表演丑小鸭在家和被迫离开家在外受欺负的情况。
（在这一环节，我利用多媒体视频教学以生动形象的画面向学生再现丑小鸭的故事，并且采用了情境教学中“角色效应”——让学生通过角色扮演来理解角色，体验角色的情感，从而产生顿悟。）
四、板书设计
独具匠心、恰到好处的板书设计是课堂教学的精品展示，它能化复杂为简单，化抽象为直观。眼睛是心灵的窗户，课题是文章的眼睛，所以在板书设计时我从课题入手，整课的板书就紧紧抓住“丑”字展开教学，丑小鸭的外表，丑小鸭的际遇，丑小鸭为什么会变成白天鹅。用“丑”“苦”“盼”“美”四个字把丑小鸭的心理经历完整展示，高度概括、言简意赅。再配上“丑小鸭”、“白天鹅”的简笔画，更加生动形象，加深了学生对本课的记忆。
最后以优美的语言结束本课的教学： “丑小鸭经历了夏天、秋天、冬天的磨难，终于变成了一只美丽的白天鹅。我想他的爸爸妈妈一定会从南方飞回来与他团聚的。幸福的日子将要开始，让我们为他祝福。”结束语突出了人文关怀，为丑小鸭设计一个幸福的结局，也深深触动了孩子小小的心灵，使学生受到了美的教育，对生活充满了热爱和希望。
丑小鸭
丑——苦——盼——美
白天鹅
五、理念总结
印度诗人泰戈尔曾经这样隐喻教育“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美”。教育教学不仅是一个认知的过程，也是一个情感的过程。教师应创设情景，以“读”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，帮助学生有效的构建知识，体验情感。所谓“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。以上就是我今天说课的全部内容了，谢谢！
