找规律说课稿_四上找规律说课稿

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Seewo希沃软件应用大赛四年级上册数学《找规律》说课稿

《找规律》说课稿

徐革革

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我是来自第一小学的徐革革。今天我说课的课题是《找规律》。

一、教材分析

《找规律》是苏教版小学数学四年级上册第5单元第一课时的内容。它属于数与代数领域中探索规律的部分。从四年级开始，各教材都设置“找规律”的单元，引导学生探究生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课教材的安排，主要是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行应用。因此，教学中学生的探索活动十分重要，这是为以后学习其他的“规律”打基础。

二、教学目标

基于以上对教材的分析，以及学生对具体规律的理解和掌握因人而异，我预定如下几个教学目标：

知识与技能：使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，体会其中的规律，初步掌握运用发现的规律解决一些简单的实际问题。过程与方法：学生经历探索规律的过程，在动手操作、自主探索与交流合作中，使学生会用观察、数数、画图、一一对应比较等方法发现两种事物一一间隔排列的规律，并运用规律解决问题。

情感态度与价值观：培养学生的观察、分析、比较的能力，提高学生的动手操作能力及合作交流能力；体会生活与数学的联系，意识到生活中处处有数学，激发学好数学的信心。

教学重点：经历两种物体间隔排列规律的探索过程，培养学生的探索意识。

教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律。教具学具：多媒体课件，若干小棒和圆片。

三、教学教法

由于学生对实际生活的原型比较熟悉，所以我选择教师引导探究的教学模式。遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教学中，注意发挥自己的引导作用，从而让学生在“观察-操作-概括-检验-应用”的整体过程中，参与知识的发生、Seewo希沃软件应用大赛四年级上册数学《找规律》说课稿

发展、形成，使学生掌握知识。

四、教学过程

根据本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，我将从5部分展开教学。

（一）出示图片，对比记忆。

我会设置两个问题：“比一比看谁的记忆力好，你能很快记住下面哪行小动物的排列顺序呢？？”“你是怎么记忆的？”在解开问题的过程中，顺势引入课题：找规律（板书，利用超链接功能转到第3页）并追问“第一行的小动物的排列有着怎样的规律呢？”倾听学生的同时，小结：像这样一个隔着一个的排列叫做一一间隔排列。（我这里设计利用橡皮擦功能擦除上面的白色字迹，显示内容）通过对比记忆这种小学生非常感兴趣的活动，充分激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，同时又渗透了规律的特点，为新课的学习做了良好的铺垫。

（二）创设情境，探索规律。（1）出示主题图：兔子乐园。

这个环节我通过问同学们，“你们喜欢小兔子吗？”，伴随着儿歌将同学们引入有趣的兔子乐园，“兔子乐园里有间隔排列的现象吗？哪些物体的排列符合间隔排列呢？”学生通过观察找出图中夹子和手帕，小兔和蘑菇，木桩和篱笆三组物体是间隔排列。（这里我利用漫游出示学生答案）我接着问：“这三组间隔排列有没有什么共同特点呢？”引发学生的思考，得出结论。（利用擦除功能显示答案）

（2）为了突破本课的难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律。

我设计学生四人小组活动，通过“数一数，说一说，并填表格，集体交流”(利用擦除功能出示答案)的活动，组织学生观察、分析数据，引导学生用恰当地方式归纳出间隔排列的规律：“两端物体相同时，两端物体的数量比中间物体的数量多1，中间物体比两端物体的数量少1”培养学生的概括能力和语言表达能力。（3）动手操作，提升规律

在归纳出规律后，我继续设计了“摆一摆，填一填”的活动。请四人小组合作学习：每人任意拿几根小棒在桌上摆成一排，要求每两根小棒中间摆上一个圆片，并填写自制表格，然后进行集体交流。（这里我设计利用“实物展台”出示学生表格，并通过“页面回放”功能，让学生进一步明确为什么这样排列的两种物体之间有这样的规律。）再用“擦除”功能，展示“如果去掉最后一根小棒，又会有怎样的规律呢？让学生通过操作、观察、比Seewo希沃软件应用大赛四年级上册数学《找规律》说课稿

较、分析，再次经历规律的探索，在动手操作、合作交流中再次体会间隔排列的物体个数的规律。

（三）联系实际，寻找规律。

请学生找一找，生活中这样的规律现象，培养学生用数学眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系。我利用“超链接”功能，向学生展示了一组蕴含规律的图片，进一步感受生活中的规律，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。凡是学生能自己探索得出的，决不替代，凡是学生能独立思考的，决不暗示。突出学生的主动探索活动，在丰富的现实问题的场景中，让学生探索规律。

（四）应用规律，解决问题

想想做做前三题，分别以生活中常见的电线杆与广告牌的设置，锯木头，植树等问题中为素材，体现数学来源生活，应用生活的特点，通过解决问题让学生学会灵活运用规律。我还设计了“小兔子围篱笆”的活动，让学生自己动手探索规律，这里，学生可能有两种不同的意见，我适时的引导他们争论，最后我用页面回放功能演示。充分发挥多媒体的优势，化静为动，使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解决问题。

（五）总结评价，延伸规律。

在本课的最后，我会让学生说说这节课你的收获？（利用“导航功能”总结本课学习的规律，并回归课题。）另外要求学生运用今天学到的间隔排列的规律，结合生活实际，做一个小小的设计，装扮我们美丽的校园。以上习题的设计，从应用规律，到体验规律，再到课外设计。既有层次，又有坡度，培养学生的创造性思维，教学由课内向课外的延伸，增加了学生应用实践的机会。

五、板书设计

这样的设计是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。

找规律——间隔排列（后附）

各位评委老师，以上就是我利用希沃软件制作的一节课的内容，这只是我预设的一种方案，预设效果如何，最终还要和学生、课堂相结合，希望各位批评指正，谢谢！

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