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说课标说教材发言稿

人教版九年级化学下册第九单元

《溶液》

邓李中学

余占军

2015年12月18日

人教版九年级化学下册第九单元

《溶液》

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天，我研说的是人教版义务教育教科书九年级化学（下册）第九单元《溶液》，我的研说流程是说课标、说教材、说建议。

第一部分：说课标

如今，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学、能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明、科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如环境危机、能源危机、粮食危机等，做出积极的贡献。根据新课程标准和化学学科的特点，初中化学的教学理念是让我们的学生以轻松愉快的心情，在熟悉的生活情景中，通过主动的体验化学的探究过程，养成以科学的态度认识化学对人类的贡献和负面影响，使化学在实现人与自然和谐共处中发挥更大的作用，以达到化学教学的总目标：培养学生学习兴趣，提高学生科学素养。

（本单元课程目标）化学课程的目标分为三部分：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。本单元的主题是溶液，围绕这一主题，在知识技能方面：了解溶液，饱和溶液，溶解度的含义。认识溶解现象，质量分数含义。知道溶解过程中的能量变化，学会分析溶解度曲线分析，质量分数的简单计算。

过程与方法：学会运用观察、分析、比较、归纳等方法获取信息，并对获取的数据信息进行加工处理，能用文字、图表等记录表达有关的信息。

情感态度与价值观：以溶液的组成，饱和溶液不饱和溶液，溶解度为依托，保持和增强学生对自然界及生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习兴趣；培养他们主动参与、和谐发展的科学理念；养成勤于思考、善于合作、乐于实践、勇于创新的品质。

第二部分：说教材

下面我将从编写体例、编写特点、内容结构和知识整合四个方面进行教材分析。

（一）教材编写体例：

教材的编写主要表现在以下三种形式：章首图附加单元目录、主课题和单元小结，探究实验活动。

美丽的章首图与单元目录相配合反映了本章主题，使学生获得感性知识，激发学生进一步学习、探究单元知识的兴趣。

单元的主体部分是课题。课题除正文外，还设置了“学完本课你应该知道”、“练习与应用”版块。此外，还根据内容需要添加辅助栏目和图示，使教材内容更加充实。

单元小结以网络图和提纲形式梳理本单元知识，有助于学生系统的整理本单元知识结构。

（二）编写特点：

课题中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，教材运用活动与探究、调查与研究、课外实验、实景图片、资料卡片、数据表格等多种呈现方式，优化了教材内容，使教材内容更贴近学生的生活和社会发展实际，使化学变得生动有趣。

教材贴近学生的生活经验和社会发展的现实，信息多元化，激发学生学习兴趣，实验内容多样化，注重培养学生实践能力，强化培养学生的应用意识，习题类型多样化，注重培养学生的科学素养。

（三）内容结构：

本单元分为三个课题，他们存在着内在的联系： 课题一是关于溶液的一些初步知识，包括溶解过程，溶液溶质溶剂的概念，溶液的用途，溶解时的能量变化。另外，还涉及乳化现象。

课题二是以物质的溶解度为核心展开的，先介绍饱和溶液和不饱和溶液，然后从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。通过对饱和溶液和溶解度的学习，加深学生对溶解性和溶液的认识。

课题三主要围绕溶液的浓和稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单的计算。

可以看出，课题一是从定性的角度初步认识溶液，课题二是从定量的角度研究物质溶解的限度，课题三则是进一步从定量的角度认识一定量的溶液中究竟含有多少溶质，三个课题密切相关，步步深入。符合学生的认知规律。

（四）知识整合：

在本单元的三个课题的编排上，注重学生的认知规律，以溶液为主题，有社会到生活，有生活到化学，从宏观到微观，从定性到定量，使学生思维得以深入扩展，也进一步体现了“化学从生活中来，到生活中去”的思想。

在单元的编排上，第三单元关于分子原子离子的学习，第四单元水的组成的学习，第八单元金属和酸溶液，金属和盐溶液的反应都为第九单元的学习奠定了基础，又为第十，第十一单元的学习做好了铺垫，本单元起了承上启下的作用。

第三部分：说建议

主要从教学建议、评价建议、资源开发和利用建议展开。 

（一）教学建议 1.努力创设真实、生动的学习情景。如在讲课题一《溶液的形成》时，我用植物无土栽培技术在现实生活中的实际应用导入新课，极易激发学生的学习兴趣，快速进入学习状态；讲课题二《溶解度》时，我用死海不死的图片引入新课，学生在语文和地理课上已经对死海有一定的了解，但没有从溶液的角度理解，这就能诱发学生的探究欲；讲课题三时，我用学生最熟悉的输液用的生理盐水，医用酒精导入，贴近学生生活，使学生认识到化学源于生活又服务于生活。

2.重难点的处理： 本单元学习重点是：溶液溶质溶剂的概念；饱和溶液和溶解度的含义；溶液中溶质质量分数；探究溶解度曲线。

本单元的难点是：；对溶解度的认识；有关溶质的质量分数的简单计算。

第一个难点，在溶液中溶质以单个分子、离子存在。由原子构成的物质不能溶解在水中，前面学习金属的置换反应，分析一些问题时，学生会错把金属当做溶质，本单元学习了溶液的组成之后，学生对这个问题将比较明白。由于溶质以单个分子、离子存在，所以溶液中反应物的接触面积非常大，反应速率就很快。

第二个难点，1、倒一杯热水，加一些糖，搅拌后糖溶解完了，尝尝不甜。

2、又加了一些糖，搅了又搅，还有少量糖未溶解。1和2哪个是饱和溶液？哪个是不饱和溶液？不饱和用什么方法让它变饱和了呢？学生很容易知道：增加溶质。把2再加一些热水，剩余的糖溶解了，说明它成不饱和溶液了，这种把饱和溶液变成不饱和溶液的方法是什么?增加溶剂。在夏天往一杯冷水中加一勺糖就溶解不完，如果是一杯热水加两勺糖也能溶完。说明把饱和溶液变成不饱和溶液，还能用什么方法？学生很容易知道：升高温度。

处理第三个难点：通过讨论确定固体物质在溶剂中溶解的最大量需要明确哪些条件进行归纳要点，通过变式训练加强理解溶解度概念的四要素。数据的处理上，指导学生阅读教材中表9-1，肯定其优点，指出其缺陷，其缺陷正是溶解度曲线可以弥补的，通过讨论溶解度曲线所能提供的信息并进行相应的“读图”训练，理解曲线上的点，交点，曲线特点等，抓住重点，突破难点。

处理第四个难点时，把课后练习改为和实验同步，第二题让学生在实验室完成浓硫酸的稀释。然后用配制的稀硫酸测实验室里锌粒的纯度。然后用未知浓度的稀盐酸测大理石的纯度。有用的知识学生学起来才有趣，在实践中才能培养学生的科学素养和智慧。

（二）评价建议

化学是一门以实验为基础的课程，因此对学生的学业评价要形成性评价和终结性评价并重，定性评价和定量评价相结合。在知识与技能方面注重纸笔测验、实验考试、探究报告中对基础知识的理解及应用；在过程与方法上，将学生自我评价、小组评价、老师与家长的评价相结合；在情感态度与价值观方面注重学生的课堂表现、活动表现和责任意识表现。评价结果要用适当的方式及时反馈给学生，让学生发现问题并及时纠正，发挥好评价的激励功能，并利用评价的诊断功能改进教学。

（三）资源开发和利用建议

生活中的化学无处不在，利用对生活中化学现象的观察和分析，能让学生对知识的接受力倍增，可以充分激发学生的学习动力；课本是化学学习的重要依据，充分利用课本中知识和辅助栏目，使学生深化理解化学基础知识；实验是化学学习的途径，开放化学实验室，让学生走进化学实验室，使化学知识不再是死板的课本知识，内化提升学生的探究能力；在信息网络化的今天，网络是化学学习的辅助教材，分子、原子是我们用眼睛看不见的微观粒子，用多媒体展示食盐溶解实验，使学生从微观上充分理解溶解的的实质。

正如一位哲学家说过的“重要的不是获得了哪些知识，而是怎样获得了这些知识”，因此在整个学习过程中，注重充分发挥学生的主体作用，让学生观察、感受、讨论、发现，在探究合作中体会到参与的乐趣，成功的喜悦和感知化学的奇妙。

科学素养的提高、实现人与自然和谐发展是我们一切努力的最终目标。

谢谢大家！

邓李中学化学组 余占军

2015年12月18日