小学牛津英语 5B At the weekends说课稿_牛津

小学牛津英语 5B At the weekends说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“牛津”。

各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的内容是《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends的第二课时。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等六个方面来谈一谈我对本课的理解和设计。诚请各位评委予以批评指正。

一、说教材

《牛津小学英语》是根据《英语课程标准》的教育理念、课程目标和内容标准，按每周3~4课时(每课时为35~40分钟)的容量设计和编写的。这套教材与以往的教材相比更多地避免了传统课程的缺点，强调了学生的发展，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习的能力。教材按“话题 —功能 — 结构 — 任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，并强调整合优化，突出整体感悟。教学内容注重“早渗透、重积累”，插图生动活泼，富有情趣。

本单元教学内容涉及5A Unit7、5B Unit 3和Unit 4中的许多动词词组，甚至与C、D部分的句型以及5B Unit 4 D部分的句型意思相近，只是表达的方式不同。但这些内容在以后的教材中不再复现。所以，本单元的教学要让学生牢固掌握这些内容。

本单元B部分是学习六个昆虫类单词，与C、D部分的功能句型没有太多的联系，而与教材的E部分却密切相关。针对这一情况，我打破常规编排，把B、E、F作为第一课时，C、D部分作为第二课时，A部分作为第三课时进行教学。今天我说课的内容是本单元的第二课时，即教材C、D部分的教学。这是一节句型课，围绕话题“周末活动”展开，是这个单元的教学重点。为了防止操练时的枯燥现象，拟将句型放在情景中操练，注意训练的广度和密度，让学生有尽可能多的操练运用机会。

二、说教学目标

基于对《英语课程标准》的学习和教材内容的分析，并结合学生的认知规律，我确定了如下教学目标： 1.认知目标

A.能听懂、会说、会读、会写单词weekend, often, spend；

B.能听懂、会说、会读、会写句型How do you spend your weekends?及其答语I often...和How does he / she spend his / her weekends?及其答语He / She often...Sometimes he / she...2.技能目标

在认知目标的基础上，学生能熟练运用所学词汇和句型进行交流，了解对方的周末活动安排，最终提高综合语言运用的能力。3.情感目标

（1）通过看、听、说、唱等活动，让学生感受英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的交流，从而获得英语学习的成就感，培养和保持其学习英语的兴趣。

（2）通过同桌练习、小组操练等活动促进学生之间的友谊，培养学生团结合作的优秀品质。

（3）通过本课的学习让学生学会合理安排自己的周末生活，让每一天都过得充实且有意义。

三、说教学重难点

本节课的教学重点是句型How do you spend your weekends?及其答语I often...和How does he / she spend his / her weekends?及其答语He / She often...Sometimes he /

she...的学习，使学生能够运用这些句型进行交流，展开对“周末活动”这一话题的讨论，并能在此过程中熟练、灵活运用以往学过的相关动词词组。

本节课的教学难点是动词第三人称单数形式以及人称代词he, she与形容词性物主代词his, her在句型中的正确、熟练运用，这也是本堂课能否成功的关键所在。

为突出教学重点、突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，我在教学过程中始终遵循“循序渐进”的教学原则，努力启发学生心智，变“教授”为“引导”，帮助学生掌握发现问题、探究问题、解决问题的方法。

四、说教法和学法

1.说教法

《英语课程标准》强调英语课堂教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，以发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强，对身边的事物充满兴趣，但其形象思维是他们主要的思考形式，根据这一心理和认识特点，我采用以下方式进行教学：

（1）快乐教学法

为了充分调动学生的积极性，为学生创设一个轻松的语言环境，我以歌曲Wish you happy every day导入，用轻松、愉快的音乐放松学生的心情，创设良好的英语课堂教学氛围。有人说，英语不是学会的，而是读会的、说会的。在处理本课的难点上，我借用了“疯狂英语”的阅读方法，让学生大声地、由慢到快地朗读本课的难点句型，让学生在愉快的朗读活动中牢记这一教学难点。课堂最后，我以一首由Hobbies改编的歌曲Weekends来结束课堂，将快乐教学进行到底，达到了“学中有乐，乐中有获”的效果。

（2）情景教学法

直观、形象且富有吸引力的教学材料容易激发学生的学习兴趣，开启他们思维的大门。在新授阶段，我借助多媒体课件展示内容丰富的周末活动，创设贴近真实的语言情境，帮助学生回忆并运用尽可能多的动词词组，让学生在体验、实践、参与、合作和交流中快乐地学习，轻松完成学习任务，同时树立用英语开展交际活动的信心，从而切实提高课堂教学效率。

（3）任务型教学法

我将任务型教学法贯穿课堂始终。在学生的听、说能力得到提高的基础上，我设计了一项调查活动，让学生以组为单位开展活动，并能根据调查结果交流组内学生的周末活动，最终获得在日常生活中运用所学语言进行交际的能力。2.说学法

“授之以鱼，不如授之以渔。”根据本课教学内容的特点和学生的认知特点，我采用了小组合作学习、自我探究等多种学习方法，在保持学生学习兴趣的基础上提高语言表达能力，为学生的发展提供了有力保证。3． 说教学手段及教学准备

语言要用于交际，而交际的环境是实际生活。为了创设真实的交际情境，发展学生的综合语言运用能力，我在课前精心准备了本课时的多媒体课件，用彩色粉笔在黑板上以艺术字的形式写出英文星期名称的缩写形式，并在黑板上画出了一些人物活动的简笔画。

为了让学生在课上能更好地运用以前学过的动词词组，我要求学生在课前复习并罗列出以前学过的动词词组，为本节课的学习作好准备。

五、说教学过程和设计理念

StepⅠWarming up 1.Sing a song.利用多媒体播放歌曲Wish you happy every day，请学生欣赏并学唱。

（Well begun is half done.欣赏英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和效率的有效方法。

歌曲可以调节学生的紧张情绪，创设一种亲和的教学氛围，让学生的思维迅速进入英语学习的状态。）

Step Ⅱ Revision 1． Play a game.由一名学生拿着课前准备的动词词组卡上台表演每个词组的内容，其他同学说出相应的动词词组。

（反思传统课堂，我一改复习阶段由老师唱主角的方法，通过游戏让学生在愉快的氛围中复习了许多动词词组。在这个环节，学生在很短的时间内复习了大量的旧知，体现了《英语课程标准》以旧引新、大容量、快节奏的要求，并为学习新课作好了铺垫。）

2． Free talk.教师提问：“What do you usually do on Saturday / Sunday?”然后根据学生的回答问其他学生：“What does he / she usually do on Saturday and Sunday?”以此来复习该句型的第三人称单数形式，为新课作准备。

（Free talk环节有效地为学生制造了信息差，激发了学生说的兴趣，避免了对话复习形式的枯燥、乏味现象。）

Step Ⅲ Presentation & Practice 1.Teach the sentence “I often...”

在学生对话的过程中，教师先用often有意识地代替usually复述学生的话，在黑板上板书句型I often...请学生跟读并尝试运用。

（在运用中逐渐用新知来替换旧知，达到降低教学难度、突破难点的目的。这符合语言的学习规律：把新语言建构在原有语言的基础上。）

2.Teach the word “weekend”.教师提问：“Which day is the last day of a week?”引出单词weekend的教学，并揭示课题At the weekends。同时，在单词weekend的教学过程中对学生进行西方文化知识渗透。即，西方人认为周日是一个星期的第一天，而周六是一星期的最后一天，所以称其为周末weekend。我们习惯中的周末是指周六和周日。

（由5B Unit 1的知识自然引出单词weekend的教学并揭示课题，水到渠成。西方文化的渗透则让学生加深了对语言的理解，激发了学习的兴趣。）

3.Teach the sentence “How do you spend your weekends?”

教师利用课件呈现问句及答语的模式：How do you spend（度过）your weekends? I often...Sometimes I...并在周围配上回答时会涉及到的各种周末活动情景的图片。让学生跟读问句，并运用刚学的语言询问老师的周末活动。师生运用该句型进行若干组问答。最后，请学生两人一组操练。

（有效的信息沟避免了学生无意义的句型操练，让学生从对话的情境中自然领悟这一句型的作用。）

4.Teach the sentences “How does he / she spend his / her weekends? He / She often...Sometimes he / she...”

接上面的操练活动。作为学生汇报操练的反馈，教师可以问学生“How does he / she spend his / her weekends?”并引导学生回答“He / She often...Sometimes he / she...”由此引出本课的难点句型How does he / she spend his / her weekends?及其答语He / She often...Sometimes he/ she...的学习。（这个环节是学习的难点，我创设了真实而有效的语言情境，让学生从对话的情境中自然领悟该句型的作用。另外，这种对学生“说”的活动及时反馈的教学方法，可以培养学生“听”的良好习惯和能力。）

5.Say a chant.教师利用多媒体呈现一首chant，让学生由慢到快地大声朗读。我称之为“疯狂英语”。

（“疯狂英语”朗读练习可以帮助学生进行强化训练，在短时间内熟练掌握句型，从而突破难点，并为后面的运用打下扎实的基础。）

6． Discu the picture of Part D in the textbook.首先，教师出示教材D部分的图片，指导学生仔细观察并讨论图片内容。然后，请学生以小组为单位模仿造句，操练句型。最后请学生进行小组汇报。

（对教材D部分句型的模仿操练能有效帮助学生练习本课的难点句型How does he / she spend his / her weekends?及其答语He / She often...Sometimes he / she...这种采用小组合作学习的方式能够使学生在课堂学习中团结合作，共同进步，并且使人人都有展示自我的机会，从而达到人人参与的目的。）Step Ⅳ Consolidation 1． Do a survey..教师将学生分成四人一小组，发给每组一份表格，请他们运用本课时所学语言展开小组调查活动，调查每位学生的“周末活动”情况。先由师生作一次示范，然后让学生自由发挥，完成本组调查活动。完成后小组之间交流调查结果，并对他人的“周末活动”安排的合理度及有益与否进行讨论并作出正确、合理的评价。

（有效的信息差是交流取得成功的保证。结合本节课的所学内容，我设计了此项调查活动，让学生综合运用本课所学与小组成员进行有意义的交流。在交流信息的过程中，学生感受用英语做事情的成功，体验用英语做事情的快乐，也充分体现了任务型教学法的理念。同时，在此过程中我渗透了德育教育，让学生学会合理安排自己的周末活动，让每一天都过得充实且有意义。）

Step Ⅴ Homework 1． Finish the survey.请学生在课后继续完成调查任务，寻找与自己有着共同爱好、在周末做相同事情的同学，并交流自己合理安排“周末活动”的心得。2． Preview the text.预习教材本单元A部分的课文，并听磁带跟读。3． Finish the exercises.完成教材中C、D部分的练习。

（根据学生的不同学习水平，我设计了三项不同层次的作业，旨在让所有学生都能得到发展。同时，我以本课为延伸点，将课本的学习拓展到课后，紧密联系生活实际，使他们能在生活中真正地运用所学语言进行交流，以达到学以致用的目的。另外，高年级学生的英语听、说、读、写训练应该并重，而这一作业可以弥补课堂上缺少写的训练的不足。最后，五年级学生要学会课前预习、课后复习的学习方法。有效的预习可以为下节课的学习作好充分的准备。）

Step Ⅵ Conclusion 教师利用课件播放歌曲Hobbies，并呈现经过改编的歌词： How do you spend your weekends? Take photos.Take photos.I often Take photos.Oh, me too.Oh, me too.How does he spend his weekends? Play football.Play football.Sometimes he plays football.Oh, me too.Oh, me too....待教师示范后，学生学唱，然后大家边唱边走出多媒体教室。

（通过改换歌词，用熟悉的音乐唱出新内容，不仅激发了学生的学习兴趣，而且借用新鲜感可以让学生把知识的学习主动延伸到课外。）

六、说板书

Unit 8 At the weekends(在周末)A: How do you spend（度过）your weekends? B: I often（经常）...Sometimes I...A: How does he / she spend his / her weekends? B: He / She often...Sometimes he / she...本课的板书是随着教学进度依次出示本课时的重点和难点，从始至终对学生一堂课的学习起指导作用，是多媒体所不能替代的。

综上所述，在本课中我努力以《英语课程标准》为指导，以有效教学活动为方式，变课堂为生活，运用多种教学方法设计教学过程，逐步提高学生的综合语言运用能力，培养其自主学习的能力。