人教版高中生物必修一第4章第2节说课稿_必修一生物第四章课件

2020-02-29 教学课件下载本文

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生物膜的流动镶嵌模型说课稿模板

尊敬的各位领导老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是生物膜的流动镶嵌模型，我将通过说教材，说教法与学法，说教学过程，说板书四个方面进行。

一、说教材

《生物膜的流动镶嵌模型》是人教版教材高一生物必修1第4章第2节的内容。上一节，学生们已经学习了生物膜能够选择性运输物质的特性,那么生物膜的这一功能与其结构有什么样的联系呢？本节课的内容主要介绍了对生物膜结构的探索历程以及生物膜流动镶嵌模型的要点。通过对本节课的学习，让同学们在认识生物膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，并通过观察和实验验证，不断修正原有观点，推动科学的发展。而对生物膜结构的认识也将对之后学习物质跨膜运输、免疫等相关知识打下基础。

根据对本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的三维教学目标：（基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标）

认知目标：简述生物膜的结构

能力目标尝试提出问题，作出假设

情感、态度、价值观目标

认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程

探讨在建立生物膜模型过程中，实验技术的进步所起的作用

探讨建立生物膜模型过程中如何体现结构与功能相适应的观点

由于本节课旨在让学生认识生物膜的结构要点，因此，本节课的重点就是生物膜的流动镶嵌模型，而在对生物膜的探索过程中如何通过对生物膜功能的分析研究得出生物膜的结构对于同学们来说不容易理解，因此，建立生物膜模型过程中如何体现结构与功能相适应的观点是本节课的难点。

二、说教法与学法

本节课我将用1个课时进行教学。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我主要采取活动探究和集体讨论的教学方法，活动探究法

引导学生通过创设科学家探索生物膜结构的情景形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

集体讨论法

针对在对生物膜结构探索的过程中提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

三、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程主要分为四个部分：调动学生已有的知识和经验，激发学生的探究欲望；设计问题串，分析科学家探索生物膜结构的曲折历程；归纳总结，图文并重，阐述流动镶嵌模型的基本内容；课后练习。

1、调动学生已有的知识和经验，激发学生的探究欲望

在课堂的开始，我将引导学生回顾第3章中制作真核细胞三维结构模型时对用什么材料做细胞膜的思考，进行教材中的“问题探讨”，结合同学们的已有知识，分析三种材质那种更适合做细胞膜。通过这个问题的讨论，学生就会认识到建立细胞膜的结构模型，必须从结构与功能相适应的原则出发来思考。当然，细胞膜不可能由书中所给的三种材料构成，那么细胞膜到底具有怎样的结构呢？通过小组讨论的方式，让同学们讨论“你还能想出更好的材料做细胞膜吗？”这一

问题，让同学们更广泛的调动已有的知识和生活经验，通过联想和想象，进行更广阔和深入地思考，以培养他们发散思维的能力，同时进一步强化探究能力。

2、设计问题串，分析科学家探索生物膜结构的曲折历程

引起学生的探究欲望后，我将设计问题串，引导学生一步步地分析科学家的试验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力，始终保持高昂的兴趣，自然而然的接受流动镶嵌模型的理论，并且加深对科学过程和方法的理解。

细胞膜的组成成分是什么？欧文顿欧文顿的推论是否正确？化学分析

脂质和蛋白质是怎样形成膜？两位荷兰科学家

蛋白质为与细胞膜什么位置？ 20世纪40年代推测罗伯特森“三明治” “三明治”模型是否完全符合？静态刚性 vs 动态弹性技术手段提高蛋白质镶嵌

为什么细胞膜的物质可以运动？人cell+小鼠cell 1972年格桑尼克森流动镶嵌模型

3、归纳总结，图文并重，阐述流动镶嵌模型的基本内容

在上述问题串的分析讨论之后，让学生归纳总结流动镶嵌模型的基本要点，然后向学生展示流动镶嵌模型的结构示意图，结合该图阐述流动镶嵌模型的基本内容。

1、磷脂双分子层构成了膜的基本支架

2、蛋白质粉自由的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分子层

3、蛋白质的分布不对称性及其与脂分子协同作用赋予生物膜具有各自的特点与功能