英语说课稿_北京版英语说课稿
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PEP 小学英语五年级下册《Unit4 What are you doing》说课稿
大家好，我说课的内容是：人教版小学五年级下册英语Unit4 What are you doing Part A 的第一课时，接下来我主要从以下几个方面来展开我的说课： 一． 说教学内容分析：
1.本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的 ing 形式。并能运用句型 “What are you doing ？I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。在这五个动词短语当中，do the dishes，read a book，cook dinner 属于四会单词。draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过总之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。
2、说教学目标的确定：
五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我将本课教学目标确定为以下三维目标：
① 知识与技能目标：初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing 形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子 What are you doing 询问别人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/….这一陈述句来做答；通过说唱 Let’s chant 部分的歌谣巩固复习 Let’s learn 部分的动词短语和句子。
②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。
③、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。
3．说教学重难点的确 ：
（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ．并能用 I am doing the dishes／．.来作答。
（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词-ing 形式的读音，特别是加-ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。
二、说学情：
本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：water the flowers weep the floor do the dishes 等，为本课时的教学做了很好的铺垫。
三、说教法设计：
本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等 TPR 活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
四、说学法指导 ：
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
五、说教学过程：
我主要通过以下几个方面来展开：
（一）、热身复习，在这一环节中我设计了两点：
１、复习动词及动词短语，让学生和老，让学生跟着音乐边唱边做动作。师一起来边做动作边说。
２、播放歌曲《I can help》 【设计思路】：我设计这一热身活动的目的是通过 TPR 活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过 Free talk 引出 doing the dishes cooking dinner 两个短语所做的铺垫。
（二）、创设情景，导入新课在这里我创设的情境是打乒乓球。我出示乒乓球，边做动作 Do边问： you like playing ping-pong？ 然后让学生认真观察：Please look at me carefully.What am I doing now老师正在做什么呢？You can ask me: What are you doing然后全班同学一起来问我：What are you doing我再次做动作并回答全班同学的提问：I am playing ping-pong.：
【设计思路】 这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过 playing ping-pong 这一正在进行的动作，鼓励学生用 What are you doing来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法 I am playing ping-pong.（三）、巧妙呈现，情景操练我在设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由 Free talk ：Can you do housework at home ？What can you do？学生回答完后，我便顺着说：”Yes，I can do some housework at home老师在家里也做了些家务活”，并结合课件图片引出 doing the dishes 由学生熟悉的词组入手，在此我设计了一个传盘子的游戏，通过传盘子的游戏集体练习传到谁手中要回答全班同学的提问：What are you doing 这一设计突出了人人都能参与，人人都有机会开口说英语的的理念，重点突破主要句型 What are you doing 当盘子传到最后一名学生，老师问： can do the dishes.Can you cook dinner自然引出 cooking dinner 的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书和图画书作为奖励并让学生坐下来耐心地一页一页的读，将 reading a book 引出；当学生读到 picture book 时，老师用实物投影仪展示 pictures，并且问 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上边画边说：I am drawing pictures.自然将 drawing pictures 引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作并能说出 I am drawing pictures 等等。最后一个短语我用课件制作电话铃声引出接电话，老师接电话时说：Hello Its Mr zhong.自然渗透打电话的日常用语，然后做 magic fingers游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语把前面刚学过的四个短语结合起来进行实际的练习，既是练习又是小结又可渗透下节课 Lets talk 的内容。整个的讲练过程练习量大、循序渐进，环环相扣。
【设计思路】：我设计这一环节的目的是利用课件出示我做家务活的图片进行教学，既不脱离本课的主题句型 What are you doing I am……，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我便注重启发学生加上-ing，并且尝试自己读出加-ing 后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。、（四）巩固操练，加深记忆 ：
1．Listen to the tape.Listen point and repeat.2．Look at the blackboard and read after me.（do---doing---doing the dishes）3．（师生分工读，边读边做动作）4．Let’s chant.【设计思路】：听录音之后看板书领读，在领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出 Lets chant 的内容，然后让学生跟着节奏边说边做动作，充分调动学生的学习兴趣。
（五）布置作业课堂的终点我觉得应该是在生活中，因此，我以本课内容为延伸，鼓励学生在课后运用已学动词加－ing 后与同学交流，这也就是本课的家庭作业。
六、说板书设计 Unit 4 What Are You Doing
A Let’s learn What are you doing the dishes.I am cooking dinner.I’m reading a book.drawing pictures． answering the phone．
【设计思路】：在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。
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