黄土高原说课稿_黄土高原说课稿中图

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《黄土高原》说课稿

尊敬的评委老师，亲爱的同学们，大家好！

今天我说课的题目是《世界最大的黄土堆积区—黄土高原》，我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计等部分进行阐述。

一、教材分析

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。”基于此，我用换位思考的方式，以学生的视角对本节课进行分析。

1.教材的地位和作用

本节课选自人教版初中地理八年级下册第六章第三节，在此之前，学生已经对中国的区域地理有了一定的了解，为本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，不仅要让学生学到关于黄土高原的相关地理知识，更重要的是使学生掌握学习区域地理的方法，培养学生动眼识图、动脑析图、动嘴说图的能力，因此，本节课具有重要的承上启下作用。

2.学生学情

八年级学生活泼好动，好奇心强，敢于表现，通过七年级的学习，学生已经积累了一定的地理基础知识，但是对于地理学习方法的掌握还比较薄弱。所以，本课教学将以学生自主学习和合作探究为主，教师引导为辅，力求发挥学生课堂学习的积极性和主动性。

二、教学目标

教学目标指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。依据课程标准，结合教材内容和学生学情，确定本节课的三维教学目标：

1.知识与技能目标 运用地图说明黄土高原的位置； 读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征，了解黄土高原的形成 3 能够分析黄土高原水土流失的原因及形成的严重后果 2.过程与方法目标

通过自主学习、合作探究的教学过程，使学生掌握学习区域地理的方法，提高学生地理观察、分析及归纳、总结等能力。

3.情感、态度与价值观目标

① 引导学生从现实生活出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生形成主动学习的态度。

② 通过本节课的学习，培养学生地理思维品质，初步让学生树立人地协调与可持续发展观念。

三、重点难点

课堂教学要讲究突出重点，突破难点。古语云“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。因此，结合教学目标，将本节课的教学重、难点确定如下：

1.教学重点

黄土高原的位置与范围及黄土高原水土流失的原因 2.教学难点

世界最大的黄土堆积区—黄土高原的形成四、教学方法

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，要求学生必须用眼、用脑、用嘴去工作！”，因此，在确定教学方法时，我充分考虑了如何激发学生的学习兴趣，让学生更好地发挥学习的自主性和能动性。在多媒体辅助下，本节课我主要采用如下教法学法。

1.教法方面 图导图练法：通过指导学生动眼识图、动脑析图、动嘴说图等，培养学生的用图习惯和读图能力。分析讲解法：对地理原理和难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。

2.学法方面 问题法：让学生面临问题，激发其强烈的求知欲。促使学生积极思考，变学会为会学。合作探究法；凡是学生能干的事，就让学生自己做。在教学过程中，我会将学生分成不同的组，布置相应的学习任务，培养他们合作探究的学习能力。

五、教学过程

基于对学生是学习主体的考虑，我会放手让学生自主探究学习，力求使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识和培养能力。在教学过程上，我将从四个环节进行：①创设情境，导入新知；②合作交流，探究新知；③反馈评价，巩固新知；④课后拓展，学以致用。

（第一个环节）创设情境，导入新知 著名中学教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”对于这一环节，我是这样设计的：首先让学生观赏黄土高原的景观图片，同时欣赏歌曲《黄土高坡》，用这种形式能够很好地触动学生的多种感觉器官，激发学生的学习兴趣和求知欲望。这样，在新课开始前让学生对黄土高原先有一个初步的认识，从而顺利进入新课的学习。

（第二个环节）合作交流，探究新知

为了激发学生自主学习的欲望，培养学生合作探究的能力，本环节我是这样设计的。将重点学习的内容分成两个板块进行。板块一，小组PK赛；板块二，角色扮演。

板块一的教学：我先将学生分成三个小组，A组、B组和C组，然后给每组命名：A组-文明的摇篮，B组-风吹来的黄土，C组-水土流失。接下来给每组分配相应的学习任务。在这一板块，我着重采用读图分析和合作探究的教学方法，以培养学生自主学习、合作探究以及利用地图获取知识的能力。

A组学生思考两个问题，黄土高原的位置及地表形态

【对于这一问题，我采用图导图练法，引导学生读图思考，概括总结。】 2 为何称黄土高原为“文明的摇篮”? 【引导学生阅读课本材料，结合自己的知识积累，总结原因。】 B组学生思考两个问题：（这两个问题是本节课的难点，为了很好的突破难点，我不仅注重师生互动，更注重生生互动、生生合作、探究）黄土高原的黄土是怎么来的？

【对于这一问题，先引导学生阅读材料“黄土风成说”，由学生自己总结原因。PK赛结束之后，我采用分析讲解法突破这一难点。】黄土高原沟壑纵横的地表形态塬、梁、峁、川分别是怎样形成的呢？ 【在这里，我采用图导图练法、合作探究法来解决这一问题。先引导学生认真阅读教材内容，再让学生观察黄土高原塬、梁、峁、川等图片，然后小组成员之间展开探究活动，共同总结出成因。PK赛结束之后，我结合塬、梁、峁、川等图片补充讲解。】

C组学生同样思考两个问题：黄土高原水土流失的原因有哪些？（对于这一问题，引导学生结合教材内容，从自然原因和人为原因两个方面自主思考）黄土高原水土流失的危害有哪些？ 【对于这一问题，先引导学生观察黄土高原卫星影像图和聚落耕地图，然后结合教材内容进行分析。】

任务安排完毕后，小组之间展开PK赛，看哪个组能够在最短的时间内得出答案，并派代表依次汇报本组的学习成果，汇报结束后我对三组给出的答案及时进行评价，之后再对三个知识点进行分析讲解，并引导学生归纳总结出黄土高原的地理位置，地表形态，水土流失的原因及危害。

那么A组问题的结论是： 1 黄土高原的位置及地表形态

黄土高原的范围： 东起太行山，西至乌鞘岭，南连秦岭，北抵长城。黄土高原地表形态是支离破碎，沟壑纵横。2 为何称黄土高原为“文明的摇篮”? 在黄土高原这片土地上，奔流着中华民族的母亲河—黄河。黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一，炎黄二帝在这里开创了华夏文明的先河。悠久的历史造就了这里丰富多彩的文化，比如富有黄土风情特色的窑洞、富有地方民族特色的陕北民歌信天游等等。

B组问题的结论是：黄土高原的黄土怎么来的？

黄土从内陆干旱地区吹到这里不断堆积，而形成了世界上最大的黄土堆积区黄土高原。黄土高原沟壑纵横的地表形态塬、梁、峁、川分别是怎样形成的？

塬是指残留在高原面，顶部平坦开阔，四周由于被流水侵蚀而形成沟壑。梁是指塬面由于受流水侵蚀，沟谷发育，形成了长条状的山梁。梁进一步被沟谷切割，形成孤立的馒头状山丘。沟谷进一步发育形成川。川是黄土高原农业较发达、人口集中的地区。

C组问题的结论是：黄土高原水土流失的原因有哪些？

自然原因：黄土土质疏松，多孔隙，许多物质易溶于水；地表裸露，缺乏植被保护；夏季降水集中，且多暴雨。

人为原因：人多地少，开发历史悠久，长期的过恳过牧生态环境恶化；修路、采矿等活动破坏地表黄土高原水土流失的危害有哪些？

严重的水土流失，带走了地表肥沃的土壤，破坏了农田和村庄，使得自然灾害加剧，生态环境恶化；泥沙下泄导致河流含沙量急剧增加，淤塞下游河床、水库，给防洪及河道整治造成了巨大困难。

【这一板块的设计，我采用小组PK赛的形式来引导学生学习，这样可以培养学生的竞争意识和团队协作意识，增强学生的集体主义荣誉感，同时让学生充分发挥自己的主人翁精神，积极主动参与到课堂教学中来。】

板块二的教学。皮亚杰曾说：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。”在这一板块我依然注重让学生主动参与课堂教学，让学生乐学、好学。

板块二：角色扮演 在板块一中，学生已经学习了黄土高原水土流失造成的严重后果，在板块二中，我设计了这样一个问题：“我们已经学习了黄土高原水土流失造成的严重后果，那么我们应该采取什么样的措施来保持水土呢？”基于这样的分析，我设计了角色扮演活动，角色主要有生活在黄土高原的农民和政府人员，让学生自由选择，扮演不同的角色，在轻松、自由的氛围中畅所欲言。

学生发言结束后，我会对学生的表现及时进行评价，并引导学生归纳总结出保持水土的主要措施。

一方面，采取植树种草等生物措施与建梯田、修挡土坝等工程措施相结合，治理水土流失。另一方面，合理安排生产活动，如陡坡地退耕还林、还草，过度放牧的地方减少游牧的牲畜数量等。

【这一板块设计的目的是，通过角色扮演体现以“学”为中心的教学思想，能够充分发挥学生的主体作用，激发学生学习动机。在活动中，教师也可担任某一角色，但不应是主角，以防角色扮演变成由教师主导下的传统的活动形式。这样，学生可以在轻松、愉快的气氛中去探究新知】

（第三环节）反馈评价，巩固新知

在这个环节我依据本节课的教学重难点，有针对性的设计几道练习题让学生完成。学生习题完成情况，能够很好的反馈出学生对重难点的掌握程度。我会对存在的问题进行纠正、讲解；接下来我从知识掌握、语言表达、课堂态度三个方面对学生本节课的表现给予评价；最后对本节课的重难点进行强调，巩固所学的新知识。

1、造成黄土高原水土流失的主要原因有（D）A．年降水量大，位于湿润区 B．人类的植树造林活动 C．沙尘暴的影响

D．地表破碎，缺乏植被，黄土本身疏松

2、关于黄土高原的形成，已得到广泛支持的说法是：（C）A．冰川说 B．地震说 C．风成说

D．火山灰堆积

（第四个环节）课后拓展，学以致用

哲学家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰”，在教学过程中，教师不是单纯的讲解知识，而是提出问题，让学生自己动脑找出答案，同时培养学生的学习能力。

通过版块二的学习，学生对黄土高原水土流失的原因及其危害有了初步的了解，基于这样的学情分析，我给学生布置一项任务，根据课本30页材料内容，以“黄土高原水土流失”为背景，以“黄土高原水土流失的治理”为主题，制作一张手抄报。

【我这样设计的目的是让学生结合自己所学的知识，培养学生知识迁移的能力，让学生明白严重的水土流失会导致自然灾害加剧，生态环境恶化，威胁人类的居住环境，所以要保护自己的家园，就要从我做起，人人参与，树立人地协调和可持续发展的观念】

六、板书设计

在板书设计上，我力求做到简洁明了，条理清晰，重难点突出，便于学生对知识的复习与掌握。

教学设计体会

本节课的教学设计，我充分考虑了学生的心理特点和认知规律，结合学生的知识积累和技能基础，引导学生动眼动脑动口，积极主动的参与到课堂学习中来，很好的体现了新课程标准所提倡的“教师为主导、学生为主体”的教育理念，让学生明白学习是主动的而不是被动接受的过程。