影子研修《蜜蜂引路》说课稿(邵尧东)_科学影子说课稿

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2012国培影子研修作业：

人教版小学语文二年级下册第七单元《蜜蜂引路》说课稿

贵州省思南县河东小学邵尧东

一、说教材

《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的第二篇课文。本组课文的主题就是“要正确看待问题，善于思考”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。《蜜蜂引路》课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。

二、说教法

在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”

是本文教学的难点。此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简单，却能给人很深的启迪。在课时分配时把写字教学都放在第二课时，目的在于利用第一课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。我准备采用以下教学方法：

1、朗读感悟，体验列宁的细心观察、勤于思考。

2、直观教学，用多媒体进行演示。

3、图画辅助法，用简笔画画出列宁寻找养蜂人的线路图。

4、总结归纳，引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行总结。

三、说教学目标、重难点

本课教学目标：

会认7个生字，会写7个生字及一个词语。能区别“常常”和“往常”的不同用法。正确有感情地朗读感悟，体验列宁的细心观察、勤于思考。让学生体会到“解决问题的答案，就在身边，只要你细心观察就会有所发现”的道理。初步培养抓住事物联系，找到解决问题的方智慧，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

四、说教学重点、教学难点：

教学重点：会认生字，会写生字。正确有感情地朗读感悟课文，体验“细心观察、勤于思考”。

教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

五、说学法指导：

崔峦教授曾说过：“书一定要在课上读顺、读好。读得不充分的课，看不出读书有长进的课，不是好的阅读课。字一定要认得，一定要写好。电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。要重视词句的理解、积累和运用。”关于学习方法，我的想法是这样的：自读感悟、朗读体验、画图助解、归纳总结。让学生通过自读课文，研读重点句子，说说自己知道或读懂了什么？体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。在此基础上画出列宁寻找养蜂人的线路图，对列宁找的养蜂人的原因进行总结。

五、说教学流程：

（一）、出示课题，激发情趣。

板书课题《

18、蜜蜂引路》

1、看了这个题目你最想知道些什么？课文讲蜜蜂给谁引路?引导说出文中人物：列宁、养蜂人

2、列宁的家在哪里？他为什么要亲自去找养蜂人？

（二）、初读课文、认识生字：

1.自读课文，读准课文中出现的生字。

2.检查生字情况。(出示词语课件、带拼音的生字）

大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。师请同学读，师生评议、正音。全班再读。

课件出示不带拼音的生字。自读，同组互读。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

3、利用生字卡片，让学生开火车读生字。是指导写字。

4、课件出示生字组成的词语。选一两个说句训练。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

（三）、引入新课。学习新课。

引入 ：列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？（看插图；小组讨论；画出简单线路图。）

2、点评，请一名同学上台贴图。评议。

3、看图分析，弄懂位置关系。

（四）、学习第三段。

1、过渡语：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察认真思考

（五）、学习第四段。

1、引入：列宁终于找到了养蜂人的家，他们见面后说些什么呢？（出示幻灯图片）

2、看图，图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

4、、列宁是怎样说的呢？谁来试试？(同桌练读，带表情动作读。)

指导朗读对话。（分别用惊讶和亲切风趣的语气读。）

5、理解“向导”.(做批注。向导：带路的人。)

（六）、总结全文。

1、课题是“蜜蜂引路”，蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采蜜回蜂巢是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默风趣的说法。我们从中感悟到列宁细心观察，勤于思考的好品质。

2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。那么，同学们认为哪些人或物可做称之为“向导”？举例。（引申词义）

3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们生活中都能做到细致、认真，去找找还有哪些小动物具有认路的本领。好吗？

（六）说板书设计：

本课教学重难点是了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。因此在整体感悟的基础上，联系上下文揣摩、理解，珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解尤为重要。因此，我在板书设计上作了如下的安排：

“引”字进行田字格指导书写书写“附近”、释以“向导”。理解含“果然”句子的含义。

由学生完成贴图，我来总结内容。尽量做到简洁明了。将“善于观察，认真思考”的好品质明确点出。

板书设计：

26.蜜蜂引路

发现 列宁———蜜蜂———养蜂人

仔细观察分析思考

小山———花丛———园子—小房子

引附近向导：带路的人。文中指蜜蜂。