蚕宝宝出生了说课稿_给蚕宝宝记日记说课稿
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《蚕宝宝出生了》说课稿
一、教材分析
《蚕宝宝出生了》是义务教育小学科学鄂教版教材三年级下册《养蚕》单元的第一课。本单元通过养蚕可以训练学生系统的、有目的地、持之以恒地进行某项科学研究活动。虽然学生养过蚕，有一定的养蚕经验，在养蚕过程中，对蚕会有一定的认识，但缺乏有意识、系统的观察。本单元就是通过指导学生亲自养蚕，让学生既能获得一些饲养动物的知识与技能，又能对蚕进行系统的观察，从而能了解蚕的一生。
《蚕宝宝出生了》分为五部分。第一部分：了解学生原有的一些养蚕经验及对蚕的认识；第二部分：观察蚕卵；第三部分：指导学生孵化蚕卵并观察记录蚕卵孵化中的有趣现象；第四部分：观察蚕宝宝；第五部分：为蚕宝宝建一个舒适的家。
根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：
1、科学概念：观察蚕卵和蚁蚕，能对观察到的现象进行描述。
2、过程与方法：指导学生用自己的办法记录观察、调查、测量中的数据、现象和遇到的问题及产生的想法。
3、情感态度价值观：通过学生“为蚕宝宝建一个舒适的家”，对学生进行珍爱生命，爱护小动物的教育。
教学重点：观察蚕卵和蚁蚕，对观察到的现象进行描述；
教学难点：了解蚕卵孵化所需的一些条件，培养他们饲养小动物的一些技能。
二、学情分析
养蚕时孩子们喜闻乐见和乐于参与的活动，小学三年级的学生原来养过蚕，有一定的养蚕经验，通过养蚕可以训练学生系统的、有目的地、持之以恒地进行某项科学研究活动，通过指导学生亲自养蚕，让学生既能获得一些饲养动物的知识与技能，又能对蚕进行系统的观察，从而能了解蚕的一生。面对这个奇妙的生命，学生一定有兴趣持之以恒地参与到养蚕的整个过程中来。
三、教学理念
小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。” 本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。
四、说教法、学法
1、教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。综合本课特点，我将主要采用观察实验法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。
2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。
五、教学程序
教材以蚕的生长、发育、繁殖、死亡的生命历程为主线构建单元，重点让学生亲历饲养的全过程，了解怎样照顾蚕的一生的饮食起居并记录蚕一生的变化，总结归纳昆虫的特征。关于蚕的知识？新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 体验式学习就是一种有效方式。所谓“体验”，就是“体会和验证”，就是“通过实践来认识周围的事物”。学生通过亲身经历，凭借自己的情感、直觉、灵性等直观感受，去再认识、再发现、再创造的这个过程，就是体验式学习的过程。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习激情、促进学生成长的需要。同时，良好的科学素养无法像知识那样直接“教”给学生，教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在亲自参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。
一、以学生活动为中心，培养学习兴趣。
二、在实践过程中，发展学生思维，渗透科学探究精神。
三、在体验探究的过程中，培养自信，学会理解与合作。
1、激趣导入，明确研究主题
总之，我认为，科学教学既要重视基本知识和基本技能的训练，又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、爱好。我们不仅要让学生“学会”，“会学”，更要使他们“好学”，只有这样，才能是科学课成为真正的“科学”。
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