如何上好听说课专题_如何上好听说课
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如何上好听说课
英语是一门语言课程，语言重在交流与沟通，流畅表达和有效沟通应该是语言课程学习的最终目的。正因为如此，教学中的听说课就显得尤为重要。在这里，姑且谈谈本人对上好听说课的几点浅显的认识和看法。新课程标准对听力的要求是（以四级为例）
1．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2．能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要任务和事件。3．能根据连续的指令完成任务；
4．能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
结合本人总结的经验，觉得一线教师对于听力的指导应该从以下几个方面进行：
第一，在做听力指导前，听力材料的选择很重要。
听力材料要选择正确的合适学生水平的听力内容，听力内容过难，听力语速过快，都不利于学生听力的提高。
第二，指导教师要帮助学生排除心理障碍，树立信心。
我们往往会碰到一些学生，各种题型都掌握的很好，得分率很高，可是一到听力就发懵，心里就紧张，大脑随即一片空白，自然听力就一塌糊涂。因此，教师应该帮助这部分学生消除过分紧张，不敢确定答案等心理障碍，这时候，正确的听力材料可以帮助学生找回自信。学生感觉听懂了，答案选择正确了，不良情绪自然也会慢慢得到缓解，从而逐步达到消除心理障碍的目的。
第三，放听力之前，教师应该指导学生，教育学生，迅速有效地浏览题干和选项，预测题意，并且在草稿纸上做出某些简单的提示，做到听力的有的放矢。
听力开始，学生就需要一些听力技巧去应付听力内容，指导教师应该有意识地逐步培养学生良好的听力习惯和技巧。其中包括： 1.指导学生抓关键词句。我们应该指导学生从题干和所给选项中学会提炼该题的隐含信息。该题的主要信息，即5个W（who，what，when，where和which）和一个H（how）。同时关注一些连词，例如，and，but，or，一些介词，on，in，at等等。通过一些学过的基础句型和固定搭配来判断听力内容。
2.指导学生通过题干和选项抓场景提示词。如，Can I help you ? I’m sorry to hear that.Excuse me, where is the post office?等等。再联想到有关此场景的常用句型或短语。比如，听到Can I help you ?可以联想到购物，或是吃饭等等场景，那么与购物、吃饭相关的句型或短语便是你所要考虑的内容。
3.除了以上两点，老师还要指导学生注意获取细节方面的信息，包括数字，人物，事件，等等。指导学生会辨别和计数。象十几和几十的数词，hour 和our 这样的同音词都是辨别的内容。有些听力材料当中预设的问题中的数字在材料中并不是直接给出的，需要听者加以计算之后得出答案，老师要提醒学生注意这样的陷阱式的听力题。
第四，在听力过程中，学生们往往在听较长的对话和短文时，来不及反映出听力内容，仅凭大脑的记忆显然是不够的。这时，老师就应该指导学生学会简明扼要地做笔记，如听到数字的单词，如果来不及写，可先以阿拉伯数字代替。某一个长单词也可以只记首字母或汉语的关键字。
第五，听听力时，如果出现对某一听力内容听不懂，无法判断准确答案时，切忌对该题纠缠不清，以致心理受影响，发挥失常。听力后，教师应适时提醒学生指导学生将听力过程中所做的简要笔记加以整理后给出题目的正确答案。
除此之外，教师必须认识到的，也是必须要传达给学生的信息是，听力的训练并不是朝夕之间的事情，而是一个长期的反复的训练过程，此过程必须不断重复，不断地练习理解和运用新单词或表达方式。
学生听懂了，听会了，就会有想说出来，想模仿的欲望，这个时候老师应该适时引导学生进行说的训练。新课程标准对说的要求是
1．能根据提示给出连贯的简单指令； 2．能引出话题并进行几个回合的交谈；
3．能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历； 4．能在教师的指导下参与角色扮演等活动； 5．能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。
素质教育喊了若干年，我们的教育却仍然是应试教育，“哑巴英语”应运而生。这是与我们现在提倡的“走出去，引进来”是不配套的。因此，老师有责任让“哑巴”开口说话。那么，我们首先要做的就是让学生敢说。这就需要老师与学生共同努力营造一个和
谐的课堂学习氛围。融洽的师生关系可以使学生放下心理负担。老师还要反复地向学生灌输“言者无罪”的观念，只要你肯开口说，就是正确的。其次，要让学生想说。想要学生表达，就必须选择可以刺激他们兴趣的话题，离我们现实生活很贴近的话题。比如，明星，比如，天气，比如，中西方文化，等等。要让学生感兴趣，让他们有话要聊。第三，要让学生有说的内容并且可以正确地表达出来。即使你给出的话题是他们感兴趣的，他们想说但是不知从何说起，或者，不知道用什么句式进行表达。这时候，老师要根据事先预设好的情境，逐步引导学生，选择时态，选择人称，选择适合该话题的句型，把话题表达的大框架勾画出来，以供学生初步交流时参考。当然，这样的练习做多了之后，学生自然而然的可以自己规划如何开始一个话题。
总之，无论是听还是说，老师想给学生一碗水，自己首先得有一桶水，而且还是时常更新的活水。在指导过程中，请记住，你的微笑是对学生最好地鼓励。你不断更新的专业知识更是学生不断学习的动力。
