小学英语 说课稿Unit 4 A Let_小学英语四年级说课稿

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Unit 4 A Let’s talk说课稿

各位老师：下午好！

我说课的内容是PEP小学英语第六册第四单元A部分Let’s talk。下面我就教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序、评价这六个方面做具体阐述。

一、说教材

1,教材内容

本课时是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出：What are you doing ? I am …,在第一课时学生们已经掌握了五个动词词组，并已经初步有了现在进行时态的概念。在本课时中把这种时态与打电话巧妙结合，课文内容与学生的日常生活密切相关，容易激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，能真正体现出本教材强调的生活化的学习程序。又因为本课时的内容比较贴近生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流，为接下来的几个课时以及第5第6两个单元打下扎实的基础。学生通过对What are you doing ? I am …句型的巩固与操练, 教师通过组织多种形式的句型综合运用活动,来指导学生对该句型的理解与掌握, 进一步提高学生的综合语言运用能力.二、说目标：

依据小学英语课程标准要求，教材自身体系和本课内容，结合学生已有的英语基础，本节课的教学目标确定如下。

知识目标：1，能够听懂，会说，会读本课中的句型What are you doing? I am „理解对话的意思，并能就具体的图片替换对话中对正在做的事情的描述，能够用英语描述自己正在做什么,如I‘m answeringthe phone.能够用英语询问他人正在做什么,如What are you doing? 能够知道打电话时的常用礼貌用语，并能在实际情景中运用。能听懂Let’s try部分的内容并能就内容勾出正确的图片。

能力目标：1．能听懂接近正常语速的对话，获取一定信息量，把握主题。

2．能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其运用于日常生活之中。

情感目标：

1．培养学生合作意识，体会到与他人合作的成功喜悦。

2．使被动英语学习转化为主动英语学习，让学生感受到英语的多样性，开放性。

以上目标是相互相成的，相互渗透的。因此，我把掌握句型What are you doing ? I am …hello, hi, it’s…定为本课教学的重点。把培养学生在实际情景中运

用对话的能力定为本课教学的难点。

三、说教法

教育家陶行知先生曾说过：“教亦多术矣，运用在乎人”，可见教学方法得当，可以使教学取得事半功倍的效果。

1、教法设计

虽然教无定法,但以学生为中心,以学生的发展为本,应该成为教学的基本原则.为了顺利完成以上教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,我采用任务型的教学方法结合多媒体辅助教学.在教学过程中启发,诱导学生的思维,激发学生的学习兴趣,进而促使他们由兴趣转变成稳定的学习动机.让学生在完成任务的过程中体验,实践,参与,交流和合作,实现任务目标,感受成功,最终实现掌握知识,培养技能的目的.2、学法指导

苏藿姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要-----总感到自己是一个发现者，研究者，探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在本课的学习活动中，多媒体课件将帮助学生自己完成学习任务。学生在与人机互动，人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，成为学习的主人。在教学中学生个体活动，小组活动，全班活动交替进行，让学生在动，玩，乐的过程中主动地学，快乐地学，轻松地学，变学生被动接受知识的过程为主动学习的过程。

３、教学手段

小学阶段英语教学内容与学生的生活,学习环境紧密联系,我们要尽可能为学生学习语言创造环境,课堂上利用图片,实物,简笔画等配合自己的手势动作,表情等体态,利用CAI课件等现代教学设备,利用游戏,歌曲,角色扮演等手段来实施教学,使英语教学变得生动形象.还提供各种英语语境和真实的情景场合，让学生在教师的指导下从易到难，由浅入深地练习，最终使学生不仅能掌握课本内容，而且能够根据教师所给的情景，从自己的水平出发，编出更切实际的会话。在情景中学，在情景中用。

四、说过程：

新课标特别强调关注每一个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知、体验、实践参与合作等方式实现任务目标。在以下的教学过程中，我以学生为主体，以活动话题为主线，利用复习——呈现——巩固——运用—拓展这几步骤，使重、难点得以落实。

接下来我将详细介绍我的教学程序

1，课前热身，复习旧知

Song“What are you doing?” 课件播放歌曲，利用图片适当修改歌词,复习上节课已经学过的cooking dinner, drawing pictures, doing the dishes, answering the phone, reading a book等内容.song帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，然后打开录音机，请学生们听Let’s try。学生们勾出正确的图片。

((Let’s try部分用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn部分学过的新词，并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，学生感知新语言后再学说可减轻“说”的难度。又可以自然过渡到下个环节的教学.。)

2, 巧设情景,引入新课

1)T: John is reading a book, Sarah is doing the dishes, What are you doing?(CAI逐个出示各种动作图片)Ss: I’m …ing.(CAI从有图片突然到空白图片,让学生自由发挥想象来减进行连锁操练。.)S1:What are you doing? S2: I’m …ing.S3: …What are you doing?…S4 I’m …ing.(从引导到放开让学生自由发挥,有梯度地进行教学.)

2), 教师拿出一个电话模型，与课件打电话。

Hello,Hi, It’s ….What are you doing.教师示范后与一个学生对话，注意学生可能出现I‘M这样的错误，在黑板上用彩色粉笔着重强调IT’S在电话中的运用。然后请几个学生对话，最后全班进行电话练习。教师的有效示范，彩色板书的着重提醒，把难度削减到最低，操练面也由个别到全班，让每个孩子都体验了成功。

3），CAI 出现了电话铃声让全班学生安静下来，出现了Let’s talk部分的内容。

3, 设置任务，教学新知

CAI出现Chenjie 和 Amy 正在打电话, SS听录音,Listen and repeat

孩子们听着录音，熟悉句子。

关掉声音，再请孩子们分角色给无声对话配音。

Act out

通过前两个步骤，孩子们已经基本熟悉了句型，而有些孩子已经跃跃欲试地想要表演这个对话，接下来就是孩子表现的机会了。让孩子们表演对话。Fill in the blanks :1)Chenjie is ________.Amy is ________.(学生听,跟读,配音，表演,并回答问题,从易到难,有步骤地让学生熟悉要学习的内容.)

4, 互动操练，巩固知识

在孩子们掌握了句型之后，教师要创设真实的情景或者模拟真实的语境给他们，或者针对要求掌握的句型设计一些趣味练习进行补充。鼓励他们使用所学语言设计情景对话，所以我设计了如下游戏。

Game 1,擂鼓传花打电话

(全班分成两部分,听着音乐What are you doing?传递各组一个纸盒子,音乐停止时拿着纸盒子的两个学生从盒子里拿出一张写着各种动作的纸条,互相打电话.)

S1:Hello,S2:Hi!It’s ….S1:What are you doing?

S2:I’m …ing.What are you doing?

S1:I’m …ing

5，知识拓展，评价促学

Game2转换空间

假设有个宇航员TUTU正坐着嫦娥一号遨游在飞往月球的途中，打个电话给他，问问他现在正在干什么？告诉他你正在干什么，让他通过你正在做的事情来猜猜你的职业是什么？全班分成两组，一组正飞往月球的TUTU，一组是在地球上的各行各业的人们。两组同学做着笔记。CAI画面上左边出现一些职业名称与图片teacher, driver, farmer, baseball player, cook.右边出现一些动作词组.driving a car, cooking, planting vegetables, playing baseball, having a cla, doing sports

.课件给出示范句型.---Hello!

---Hi!It’s TUTU.---What are you doing?

---I’m …..What are you doing?

---Haha, you’re a farmer.---Yes ,you’re right.飞往太空是每个人的梦想，对于太空的幻想孩子们有着比我们更加丰富的想象，给出这样一个场景，让孩子们发挥想象，运用刚刚所学的句型，相信孩子们能给出很多的精彩。

(因为信息沟与不确定因素的存在,还因为新鲜，学生们个个离开座位,乐此不疲地采访着同学,在贴近生活的情况下自然运用语言.这个环节旨在让学生的课堂得以延伸,又在很大程度上复习了大量的包括职业，动词等词汇，让学生在模拟的情景中自然轻松地使用语言，还在一定程度上培养了学生发散思维的能力与综合运用语言的能力.)

Homework :

给出一个男孩与一个女孩模糊的背影,展开想象,编出一段对话。

五． 说评价

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我在课中精心创设尽量真实的语言环境，设计一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与，合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学生初步用英语进行交流的能力。在教学过程中，我充分尊重孩子们的学习特点，顺着他们的好奇心，不断吸引学生往下学，使孩子们较容易接受新的知识。

本课结合教材重点，难点以及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在轻松愉快的氛围中温故而知新，达到初步御用英语的能力。

本课采用各种方法让学生展开丰富联想，实践语言，使学生在感知体验，时间参与的活动中实现任务目标，感受成功的乐趣，提高了创造的技能。让内向的学生不再觉得开口说英语很难，让爱学的学生更加积极起来，培养了学生的自信心和表达欲。